《新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针的行动研究》.docVIP

《新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针的行动研究》 开 题 报 告 海口市灵山中学语文课题组 林诗导 陈满 海口市灵山中学语文组《新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针的行动研究》的课题，是 “十五”课题，课题立项批号为： 。经单位批准，从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下：因材施教在教育教学领域是一个古老的话题，早在两千多年前，我国著名思想家、教育家孔子，就积极倡导并十分重视。直到今天，当以人为本、为了每一位学生的发展、促进学生素质全面发展等新课标理念进入我们的视野，这个古老的话题仍值得我们探讨。今天所讲的因材施教，与古代的含义基本相同，因材施教。目前，不同地区不同对如何因材施教有一定的研究探索，主要表现如下：第一种观点认为实施因材施教包括两方面：一是课内因材施教。即教师上课时为了使学生在规定的课时内达到一定的教学目标，就必须面对全班学生或大多数学生。对于个别学生，教师所能做的只是在提问和布置作业时，提出一些不同的要求。二是课外因材施教。对学习有困难或学习后进的学生，许多学校大多采用补课或个别辅导，帮助他们弥补知识缺陷或空白。对于那些在某些方面有爱好、特长的学生，学校则主要是通过课外、校外活动来发展他们的才能。第二种观点认为因材施教的实施，一是要解放思想，端正态度，坚持全面的、发展的、长远的观点，热爱、关心、了解学生，对学生全面负责，二是因地制宜，因人而异，采取多种教学措施。第三种观点认为要使每个学生在知识能力和思想心理品质等方面都得到提高和发展，就要根据学生群体和个体发展的需要、建立必修、必选、任选、活动等课程，以适合学生个体差异的需要。第四种观点认为因材施教的教学策略就是实施分层教学，即教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标及教学内容，确定教学方式，有针对性地对不同类的学生进行指导，使每个学生都能得到最优化发展。第五种观点认为因材施教的教学策略就是一般要求加特长。即对课程计划规定的课程和教材，在化为学生的要求时，只要达到基本掌握基本内容、基本技能、发展基本能力，即达到及格水平就可以了，同样允许学生各自根据自己的先天潜能和现实条件，把自己多发展的方面发展起来。1961年，现有78个教学班，在校学生有5200多人，教职工286人，其中语文组有46人，本科以上学历占90%，作为一个以年轻教师为主体的团体，我们的工作细致踏实，勤奋刻苦，既能主动学习；又可以接受先进的教学思想，更有现代人的发展创新意识，是学校教学和教研工作中坚力量。全组有高级教师13人，一级教师27人，市级骨干教师2人，学科带头人指导老师1人。 学校领导高度重视，校长亲自挂帅主持课题工作。学校教研室直接指导，成立了课题领导小组。学校现有78间多媒体教室及多间教师电子备课室，参与课题研究小组的成员都拥有个人电脑。2003-2005年，由语文组承担了课题“在语文课堂教学中如何提高学生的问题意识”的研究工作，撰写了经验总结论文“谈谈语文教学中提高学生问题意识的策略”，曾荣获省级和国家级论文评比一等奖，并刊登在《教学研究》上。近年来，全组共有7人在市级优质课比赛中获奖。黄定厂、何才雄、王桂芳等36位教师的教学论文曾荣获国家级、省市级大奖。我组教师撰写的教学后记、反思、教案、说课稿、经验总结和教学论文近120篇发表在各类刊物和学校网站上。其中国家级22篇，省级论文43篇、市级40篇。 有专家指导，即海口市教育培训院，有关专家担任课题顾问，具体指导课题实施，同时也希望得到家长的支持、配合。 （二）课题研究的价值 1.解决不同不同不同不同学生学习兴趣的问题，使他们乐学。2.解决不同不同不同不同学生学习方法的问题，使他们善学。 3.解决不同不同不同不同学生学习效果的问题，使他们学有实效。 4.为及其它的教学教改，提供示范或借鉴。课题研究的目标、内容、创新之处对教育教学进行改革，为了一切学生，一切为了学生面向全体学生因材施教，面向全体学生分层达标。分层的依据是学生个体的差异，分层推进的目的是求得学生的持续发展，从而使有明显差异的各类学生都能在各自原有基础上得到实实在在的进步与提高。逐渐实现学生个性潜质与主观志趣的科学整合、学校培养计划与人才成长规律的科学整合、学校教育与社会需求相适应。合理、科学区分和界定是本课题研究的前提。只有如此，才能为本课题研究提供明确的研究范围和对象。不同学生学习效果差异的研究。 （三）研究假设 1.不同学生在学习特征方面存在着较大差异并影响到学习效果。不同学生效果存在着较大的差异。 把握学生学习特征的差异性，是中因材施教的起点。 因材施教的具体方法与路径，是在切合实际、行之有效的创新和有效之举。 1.对教学中需要区分的作了合理、科学的界定，有了准确的研究范围和对象。对不同学生的差异以及由此产生的对学习的影响作