数据密集型评价高等教育监测评价的内涵方法与展望-江西理工大学.PDFVIP

， 2015年第6期 No.6 2015 ， （总第425期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 425 数据密集型评估： 高等教育监测评估的内涵、方法与展望* 王战军 乔伟峰 李江波 ［摘 要］ 高等教育监测评估是利用现代信息技术持续收集和深入分析有关数据， 直观呈现高等教育状态，为多元主体价值判断和科学决策提供客观依据的过程。高等教 育监测评估是数据密集性评估，具有时间尺度密集、空间尺度多样、价值尺度多元的特点， 其目的是为持续改进、科学决策和多元判断服务。监测评估是现代信息技术在高等教育 评估领域的应用结果，也是适应高等教育系统变化和治理变革的产物。 ［关键词］ 高等教育监测评估；状态监测；数据密集型评估 ［作者简介］ 王战军，北京理工大学教育研究院教授，清华大学教育研究院教授 （北京 100081）；乔伟峰、李江波，清华大学教育研究院博士生 （北京 100084） 有两种理论渊源对高等教育评估的发展 代信息技术持续收集和深入分析有关数据， 历程影响至深。一种是肇始于20世纪30年 直观呈现高等教育状态，为多元主体价值判 代，由拉尔夫 ∙泰勒重新定义的教育评价学； 断和科学决策提供客观依据的过程。 另一种是20世纪80年代引入高等教育领域 监测评估的对象是系统的状态。状态一 的质量管理理论。在高等教育大众化、国际 般是指“表征物质系统所处的状况的范畴。 化与信息化快速发展的时代，现代信息技术 指在一定时间内、一定的物质系统的存在方 ［1］ 将成为影响高等教育评估未来发展的第三种 式或表现形态。” “状态是人们认识事物的 ［2］ 理论源泉。以数据为中心的数据密集型监测 前提，没有状态就不可能认识事物。” 高等 评估不仅是现代信息技术在高等教育领域应 教育状态是高等教育系统的诸要素及其相互 用的必然结果，也是高等教育发展与变革的 关系在特定时间的存在方式和表现形态，是 迫切需求。 高等教育监测评估的对象，具体包括规模、速 度、质量、结构、效益等。 一、状态之维：时间、空间与价值尺度 状态可以用数据进行符号化表示，其测 度的标尺称为尺度（Scale），主要有两种含 笔者将高等教育监测评估作为一个整体 义。第一种含义是变量意义上的，表明采用 术语进行定义：高等教育监测评估是利用现 哪些变量对事物进行测量，主要包括定类 —————————— * 本文系国家自然科学基金面上项目“高等教育监测评估理论与方法研究”（项目编号： ）的研究成果。 — 29 — （nominal）、定序（ordinal）、定距（interval）和定 统日益复杂，客观上要求利用多种来源、多层 ［3］ 比（ratio）四种。 尺度的第二种含义是抽象 次、多类型和多粒度的数据反映这些特征和 意义上的，表明从哪些角度对事物进行测 关系，以便寻找其中隐含的规律，因而高等教 量。监测评估的抽象尺度主要包括时间尺 育监测评估具有空间