1高三语文(文)《文学作品阅读-探究1》(课件).pptVIP

1. 紧扣文本，带入自我。 应对策略 1. 紧扣文本，带入自我。 2. 顺藤摸瓜，由此及彼。 应对策略 1. 紧扣文本，带入自我。 2. 顺藤摸瓜，由此及彼。 3. 深入慎出，展示学识。 应对策略 1. 紧扣文本，带入自我。 2. 顺藤摸瓜，由此及彼。 3. 深入慎出，展示学识。 4. 适当比较，提示本质。 应对策略 1. 紧扣文本，带入自我。 2. 顺藤摸瓜，由此及彼。 3. 深入慎出，展示学识。 4. 适当比较，提示本质。 5. 规范答题，用语简明。 应对策略 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 2. 分点列出事实特点或依据――述理由 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 2. 分点列出事实特点或依据――述理由 3. 结合文本具例作合理分析――重分析 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 2. 分点列出事实特点或依据――述理由 3. 结合文本具例作合理分析――重分析 4. 总结自己的观点适当延伸――要拓展 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 2. 分点列出事实特点或依据――述理由 3. 结合文本具例作合理分析――重分析 4. 总结自己的观点适当延伸――要拓展 5. 语言通顺，表述讲究思路――分层次 方法步骤 季羡林《海棠花》 湖南长郡卫星远程学校 2012年上学期 制作 07 湖南长郡卫星远程学校 2012年上学期 制作 07 2011年度感动中国人物——孟佩杰 【获奖名片】孝女当家 【颁奖词】在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；在艰难里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满着每个细节。虽然艰辛填满了四千多个日子，可是她的笑容依然灿烂如花。 【简历】孟佩杰有着一个不幸的童年：5岁时父母相继去世，由养母刘芳英照顾。3年后养母因病瘫痪，养父不堪生活压力离家出走。8岁的孟佩杰开始为生计而操劳，承担起侍奉瘫痪养母的重任，不离不弃。2009年，孟佩杰被距离家乡百公里外的山西师范大学临汾学院录取，不放心养母的她决定带着母亲上大学，在学校附近租了房子，继续悉心照料着养母。 《考试说明》 1. 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神； 《考试说明》 1. 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神； 2. 探讨作者的创作背景和创作意图； 《考试说明》 1. 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神； 2. 探讨作者的创作背景和创作意图； 3. 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 《考试说明》 探 究 探 究 　　就是探索研究。在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。所以它的核心是发现和创新，它不同于一般的记忆、复述、理解和概括，它体现了一种思维上的深度和广度。 　　探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。 　　探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。 　　简单地说，探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目，是一种有“我思”的题目。 命题规律 1. 对所读的文本中的疑点、难点提出问题，　 　要求深人研讨。 命题规律 1. 对所读的文本中的疑点、难点提出问题，　 　要求深人研讨。 2. 根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断正误或优劣。 命题规律 1. 对所读的文本中的疑点、难点提出问题，　 　要求深人研讨。 2. 根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断正误或优劣。 3. 质疑某些方面存在的不足。 命题规律 题目特征 1. 题型的主观性。 题目特征 1. 题型的主观性。 2. 问题的启发性、开放性。 题目特征 1. 题型的主观性。 2. 问题的启发性、开放性。 3. 答案的拓展性、个性化。 题目特征 1. 题型的主观性。 2. 问题的启发性、开放性。 3. 答案的拓展性、个性化。 4. 答案的多元化性、综合性。 题目特征 1. 题型的主观性。 2. 问题的启发性、开放性。 3. 答案的拓展性、个性化。 4. 答案的多元化性、综合性。 5. 评价的灵活性。 题目特征 题目类别 题目类别 主旨剖析类 主旨剖析类例1：2009湖南卷，沈从文《云南看云》 　　请简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义。 （5分） 题目类别 【答案】 　　云南的“云”的主要特点：素朴、单纯。 　　云南的“云”的象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想――把个人的发展统一到国家民族发展的同一目标上：抗战