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设 计 色 彩;基础课程 设计色彩不但是一种造型训练的基本方式，为进一步的专业学习提供色彩造型的基础技能，而且也同时为其它课程的学习提供必要的色彩理论知识和色彩审美修养。;;;;第一章、色彩基础原理;讨论：人类早期对色彩的应用有哪些踪迹？分组讨论并回答问题。并引入本章学习内容。 第一节：人类认识色彩的过程 人类对色彩的早期认识源于对大自然的崇拜和敬仰，20万年前人类就开始用有限的颜料对自身进行描绘和装饰，记录生活场景。如：石器、彩陶、岩画、壁画、漆画的色彩。 1666年，牛顿进行著名的色散实验，使色彩光学原理得以进一步发展，通过三棱镜将太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、紫等色光。 三原色的概念提出为现代色彩学和美术学的相关理论奠定了基础。再次基础上，科学家进一步研究逐渐形成了奥斯特瓦德色立体、孟尔色立体等色彩体系。 ;第二节：色彩基本原理 色彩的由来 ①光与色 ②物与色 （固有色） （物体色） ;色彩的分类 ①自然色彩 ②人造色彩 ③意象色彩 ④无彩色与有彩色 ; 无彩色与有彩色 ①原色 ②间色（原色+原色） ③复色(原色+间色) ④补色 ;色彩的属性 ①色相（相貌） 基本色相为：红、橙、黄、绿、蓝、紫。在色彩理论中常用色环表示色相系列。光谱两端的红和紫结合起来，是色相系列呈循环的秩序。12色相环按光谱顺序排列为：红、橙红、橙黄、黄、黄绿、绿、绿蓝、蓝绿、蓝、蓝紫、紫、红紫。更加细致的色相环呈现着微妙而柔和的色相过渡。 ;色彩的属性 ②明度（明暗程度） 因物体对光的反射率不同而造成的，色彩之间具体的明度差包括两个方面：一是指色相的深浅变化，如：粉红、深红、大红，二是指色相的明度差别，六种标准色的中黄色最浅，紫色最深，其余处于中间色，色彩中最明亮的用“高明度”称呼，比较暗的用“低明度”称呼，介于中间明度者用“中明度”称呼，以“高、中、低”三种明度概括。 ;色彩的属性 ③纯度（鲜艳度） 也叫饱和度。原色最纯，颜色的混合越多则纯度逐渐减低，??果一种色彩加以黑、白、灰来调和，它的饱和度就会下降，饱和度越低彩度就越低。“彩度”和“明度”一样，在程度上也分“高、中、低”三个感觉阶段，无色彩的黑、白、灰三色，没有色彩彩度的概念，而只有明度的概念。 ;第三节：色彩系统 1、美国孟塞尔色彩体系 1905年创立的孟氏色谱，是从心理学的角度，根据色彩的视知觉特点制定标色系统。目前国际上皮鞭采用该标色系统作为颜色的分类和标定的方法。 ;2、奥斯特瓦尔德色彩体系 奥斯特瓦尔德色立体的色相环是以三角形回转而成的复圆锥体。 ; 3、实用配色体系 是由日本研究所对孟塞尔色立体和奥斯特瓦尔德色立体进行综合研究，在1964年发表的色彩设计应用体系，它是在教育范围呢应用为主要目的的色彩体系，吸取前两个体系的优点，配色方便。 4、自然色色彩体系 自然色色彩体系是瑞典斯堪的纳维亚色彩研究所两位色彩学家1968年发表的，1979年完成。是欧洲使用最广泛的色彩系统 ;第一周 课堂作业 静物色彩写生（对学生色彩绘画能力进行摸底测试） ① 清晰明确的素描关系。 ② 用色彩描绘物象的形体、质感。 ③ 物象固有色、环境色、和光源色真实表现和画面的统一调。 ④ 明度、纯度、冷暖在画面中生动表现。 4开纸张、用时4学时 课后作业 题目：色彩收集1 要求：自定主题收集资料 手法：可根据色相而定，做一种或几种色相的色彩收集。 图文结合，A3速写本。;第二周 课堂作业 静物写生训练，4开水彩纸，自定色调，按照规定的静物写生 课后作业 题目：色彩收集2 要求：自定主题收集资料 手法：可根据色彩在设计行业中的应用来做色彩收集。 图文结合，A3速写本。;; 第二章、色彩基础规律; 明度对比 色相对比 纯度对比 面积对比 形状对比 同时对比 补色对比 冷暖对比 ; 第二章、色彩基础规律; 明度对比 色相对比 纯度对比 面积对比 形状对比 同时对比 补色对比 冷暖对比 ; 明度对比 色相对比 纯度对比 面积对比 形状对比 同时对比 补色对比 冷暖对比 ; 明度对比 色相对比 纯度对比 面积对比 形状对比 同时对比 补色对比 冷暖对比 ; 明度对比 色相对比 纯度对比