2006年度中山市教育科研立项课题《中小学新诗教实验的探索与实践》开题报告.docVIP

2006年度中山市教育科研立项课题 中小学新诗教实验的探索与实践 （简称：新诗教实验） 开题报告 中山纪中三鑫双语学校 2007年5月 中小学新诗教实验的探索与实践 开题报告 纲要：“中小学新诗教实验的探索与实践”（简称“新诗教实验”，下同）系2006年度中山市教育科研立项课题，同时也是全国教育科学“十五”规划教育部重点资助课题子课题。 本课题的研究以诗意为核心，吸纳国内权威专家学者、一线教师和教育行政管理人员，全面运用现代哲学、诗学、教育学、心理学、语文教学论等研究成果，以开放的姿态展开多层次、多样化、个性化和风格化的理论研究与实践探索，将新诗教与学校语文教育融为一体，使新诗教成为进一步加强学校语文教学工作，探索增强学校教育实效性的新途径。 一、国内外研究背景、现状与研究假设 1、国内外研究背景、现状 语文学科独立设科以来，人们一直在探索如何科学地发展学生的语文素养，在课程设置、教材编写、语文教学等方面取得了丰硕的成果。然而，随着时代的发展，人们逐步认识到科学主义价值取向的语文教育教学改革，在发展学生的语文素养方面，并没有达到预期的目标。广大的语文教育实际工作者限于对认知的狭隘理解，习惯于凭借纯理性的态势审视和规范具有情景化、生活化的语文教育教学问题，进行与教育对象主体性并无关涉的传知与教导，相对忽视让学生体验到、甚至领悟到语文的魅力，致使语文教学意识形态化，语文教学“少慢差费”。基于此，在把握中国语文诗性本质的基础上，2001年以来，我们有计划地开展了] 当代，给诗教发展以极大推动的是当代教育家陶行知、徐特立。陶行知先生主张用诗的标准衡量学校，学校要善于运用“诗教”，用诗的“真、善、美”去教化学生、教师、工友，其目的在于让他们“过着诗的生活”。徐特立先生在第一女子师范当校长时，曾创造性地运用“诗教”，发现学生优点、长处就写诗赞扬；发现学生缺点、错误就写诗批评。陶行知、徐特立大力推动了诗教在实践中的发展，将诗教拓展到生活领域，极大地丰富了诗教思想的内涵。 在新课程改革的背景下，关于“新诗教”的理论与实践研究，许多学者做过少量研究工作。如浙江师范大学的潘涌教授重视“新诗教学与素质教育”的关系研究。安庆师范学院的方任安教授着力研究“以诗育人”对加强人文精神教育的意义。浙江王菘舟的“诗意语文”倡导享受言语生活，引领诗意人生等。 2、本课题研究假设 如前所述，专家、学者们提出了独到的见解，作出了杰出的贡献，但从中我们也可以看到一些不足之处。他们虽然提出了新诗教的意义主要局限在人文思想培育的层面，很少有人看到诗教在完善学生的思维结构、让语文课堂焕发诗意魅力等价值，而在利用新诗作为切入点提高语文教学质量，用诗教促进中小学生语言表达能力和综合语文素养以及中小学教师专业发展等方面，实证研究比较薄弱。因此，中山市纪中三鑫双语学校提出开题。为了深入展开研究，本课题将提出以下基本假设： 1．加强诗情陶冶，丰富、深化学生对人精神而“新诗教实验构想是建立在折射着深具穿透力的人文之光，灼亮的心灵。“诗教”与现代生活、现代语文融成一体，充分尊重学生的主体地位，让学生在诗意文化的熏陶下陶冶“诗情”、发展“诗思”、积淀“诗语”、学会用诗意的眼光审视生活，从而自健其德、自致其知、自启其智的主体化、生活化、审美化教育活动。简言之，即语文教育的主体化、生活化、审美化。由于它注重利用典雅的诗意文化潜移默化影响学生心灵，张扬现代汉语的诗性魅力，能够使学校教育尤其是语文教育教学既注重培养学生的语文基本素养，又注意引领学生学会用诗意的眼光审视周围的世界，从而成为一个有根的民族人，有情的现代人，有义的高尚人。 诗意：诗意就是诗一般的情意，是经历生命感动后反思性表达的情意。 三、研究目标、主要内容 （一）本课题的研究目标 1、充分挖掘各种教材、生活的诗意点，链接学生生活，诱发感动，润泽心灵，享受典雅言语世界，让师生学会用诗意的眼光审视世界。 2、探索“诗意语文课堂”模式，促进师生学习兴趣、审美能力、学习能力的转变，探询并总结“诗意语文课堂”的共性元素与规律，达到教学过程与目标的最优化，不断改进师生的学习行为，更好地实施新课程，促进师生自主发展。 3、探索学生“典雅”语感形成的途径、方法、评价。 （二）本课题的研究内容 1、“新诗教”语文建模：当前中小学新课程背景下学生语文素养形成的理论与实践；校本整体构建中小学生语文素质培养方案、评价体系、保障体系。 2、“诗意语文”内涵与相关理论研究：新诗教语文活动的多元价值；诗意语文教学中师生关系研究。 3、“诗意语文课堂”教学实践策略研究：诗意语文特性、教学手段的诗意化以及实施、评价、反馈的改进思路研究；基于“诗意语文课堂”的教师个性化教学行为个案研究；诗意语文课例研究。 4、“诗意人生”的追寻：营建诗意语文文化的策略、途径、评价，整合