心理学与少先队活动2014.pptVIP

活动体验分享 你找到的共同点有哪些？ 采访结束后，有什么感受？ 与自己相似的同学 对之前很少交流的同学？ 对整个“大队”的感受 2.团体性：增强团队凝聚力 团队氛围：包容、接纳、支持、分享 具体措施（团体心理辅导，素质拓展活动） 接纳：彼此喜欢+共同的立场 我们都喜欢与我们相似的人（“照镜子”活动的目的） 我们喜欢那些喜欢我们的人（“优点大轰炸”） 我们具有共同的利益和立场（不同中队之间竞争） 支持：为了同一个目标 互相帮助（“天使与主人”） 规则：在这里，我们“与众不同” 分享：我们可以敞开心扉，适当地自我表露 活动举例1-优点大轰炸 小组轮流对成员进行优点轰炸 每个成员轮流充当轰炸目标 其他成员陈述目标成员的3个优点 轮流发言 每个人至少陈述3个 真诚 陈述真实的优点，不能捏造、浮夸 感受分享 目标 成员 活动举例2-团队建设 活动：在规定时间内确定小组的名称、队歌、队形及标志性动作，并制作队旗 设计目的 小组内协作+抵抗外在压力 原理 共同的立场会增加团队凝聚力 团体的目的：通过群体影响个体 （1）从众：阿希的经典实验 判断错误率 1%——37% （2）服从 实验过程 实验者发号施令，要求扮演“老师”的人给扮演“学生”的施加电击 而“学生”实际上是实验安排的演员 在实验过程中，痛苦地哭叫 顺从实验 实验者 老师 学生 （3）模仿 个体受他人影响，仿照他人，使自己与之相同或相似的现象。 模仿现象 时尚 谣言 追星 二、活动的设计原则3-丰富化与趣味性 活动参加者 形形色色，优势互补 活动的组织者 辅导员，班主任，体育老师，校外合作人员 活动的过程：愉悦，有收获 经典条件反射：少先队+活动——愉悦 操作性条件作用：少先队活动——强化物 提高活动的吸引力：为什么？如何做？ 巴普洛夫的经典条件反射：活动+愉悦刺激绑定 研究目的：在于证明环境刺激是如何通过经典条件反射机制使个体学会某种行为反应模式的 实验被试：小艾伯特 日托中心的一个健康、正常的幼儿 当时他只有11个月又5天 条件刺激：是一只小白兔 实验过程 刚开始小艾伯特和小白兔一起玩耍时并不害怕它 以后每一次小白兔出现时，便同时传入一声巨响 几次之后，小艾伯特一见小白兔就出现害怕的反应，甚至看见其他毛绒绒的东西也会害怕 经典条件作用与学习-1-情绪反应 美好印象的产生 焦虑与恐惧 考试焦虑 “点名”焦虑 恐惧 孩子一到医院门口或者闻到消毒水的味道就会哭 6个月婴儿，看到注射疫苗的护士返回时的恐惧表情 经典条件作用与学习-2-条件作用的泛化与分化 泛化 个体对条件刺激之一形成条件反射后，也可能对另外的与CS相类似的条件刺激不经强化而引起条件反射 应用 小艾尔伯特 害怕小白兔——害怕一切毛茸茸的物体 商业：品牌扩展 巴普洛夫的经典条件反射 哪些刺激会让个体感到愉悦？ 满足儿童需要的刺激 衣食住行方面的物质需要 受保护的安全需要：活动环境安全 得到养育和保护的情绪需要：心理安全、放松 对刺激、社会交往和沟通的智能需要：人际互动 与年龄相适应的界限和纪律的需要 与年龄相符的自主需要：让儿童发挥自主性 经典条件作用的规律 如何建立刺激-反应？ 少先队活动+愉悦刺激绑定出现 接近性：活动之后紧随愉悦刺激 相倚性：活动总是与愉悦刺激在一起 大部分的活动都是有趣的！ 强度：一次强烈和新异的刺激，就能建立反射 关联性 活动与愉悦刺激之间存在逻辑联系 实验：老鼠喝糖水——中毒/遭受电击 二、活动设计的原则4-深刻性 少先队活动的目的：“教育性” 直白？含蓄？ 活动形式：少说教，多体验 素质拓展；游戏；参观；演习…… “发现学习”，启发学生领悟 活动流程：引入活动-主体活动-结束活动（反思、感悟） 总结：心理学与少先队活动 教育心理学：学生的学习及特点 认知心理学：明确活动的意义 社会心理学：设计团体（组织）的目的 心理测量（调查法） 学生的需求分析 活动效果反馈 发展心理学：活动设计的分层原则（考虑学生的年级差异） 心理辅导（团体心理辅导）：活动的设计与选择 心理学与少先队活动 神经心理学 普 通 心 理 学 心 理 学 研 究 方 法 人格心理学 情绪心理学 认知心理学 心理统计 心理测量 实验心理学 教育心理学 咨询心理学 司法心理学 社会心理学 运动心理学 商业心理学 工业心理学 儿童心理学 女性心理学 犯罪心理学 青年心理学 老年心理学 不同主体心理学 学理心域领同不 学习理论 学习动机 人际互动 团体影响 年龄差异 团体活动 调研 扩展阅读 知识是什么（彭凯平）？ /s/blog_67971d310101kn25.html 少年儿童与少先队工作研究报告 /ArtCoList.asp?Category=1Column=113 * * 少先队活动的组织与指导 心