(人教新课标)一年级语文下册教学杂谈 16.要下雨了.docVIP

要下雨了 〖构建开放的语文课堂教学·开放的课堂应回归生活世界〗 开放，意味着书本世界向生活世界的回归，生活世界是书本世界的基础，是科学世界的意义之源，教育也必须回归生活世界，回归儿童的生活，教育是人的教育，是知识与生活的融合。 我们的语文教学要贴近生活、联系实际。这是因为教材的内容都来自生活，只有联系生活实际，才能更好的帮助学生理解内容。其次，语文是实践性很强的课程，学生语文能力的增强离不开语文实践，也就离不开生活。第三，语文教学的目的之一就是为了使学生能更好地懂得生活、理解生活，而且善于生活，充满生活的活力，达到能不断地改造生活，做生活的主人。所以强调语文教学的生活性，是对传统教育知识本位观念的否定，正体现了课程改革的一个重要亮点。 一位教师教《要下雨了》这篇课文，重点指导学生先读懂第一部分：“小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：‘小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？’”再让学生自读第二部分，写小白兔来到田边，看到低飞的燕子又发了问，听了燕子的回答，小白兔明白了这都是因为要下雨了。在此基础上，教师启发学生联想自己的生活经验：夏天要下雨了，还会有那些迹象，小白兔往前走，它还可能发现什么？于是学生纷纷联系自己亲身经历过的生活现象，为课文续讲了精彩故事：“小白兔继续往前走，看到蚂蚁在搬家，奇怪地问：‘蚂蚁，蚂蚁，你们干吗搬家啊？’蚂蚁说：‘要下雨了，我们家会被淹的，得另找一个地方。’”……学生由此及彼，把课文中学来的知识与自己的生活经验相联系，这样的课堂才是充满生命力的课堂。 〖谈小班语丈教学的特色〗 在学生参与学习的过程中，要调动学生多种感官参与，让学生自己通过看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、讲一讲来获取新知识，培养能力。教师对学生多做正面引导，多留思考余地，多让学生亲自体验，多鼓励学生质疑问难，多引导学生自评自赏，多让学生接触社会，多安排学生阅读课外书籍。总之，教师讲得精，学生动得多，能创设良好的学习氛围，让学生真正成为学习的小主人。在小班语文学习活动中，每位学生都有一个展示自己风采的空间，可以在各人敞开式架子上摆放作业，可以在小黑板上随意书写作画，可以在自己一方墙壁上贴上习作。渗透竞争机制，比一比谁最好？比一比谁有了进步？比一比哪一小组合作得最好？在和谐、愉快、轻松的学习环境中与同伴取长补短，共同进步。让所有的学生都能在自己参与的环境中得到潜移默化的教育。在语文教学中，多引导学生联系生活经验，联系具体事物学习语言。多运用简笔画、投影、录像及多媒体教学手段，创造多种教学情景。多用动作表演、情境表演、故事表演，再现课文描写的字词、句子、段落和全文。 　 　在《要下雨了》一课中，组织学生分组表演，人人戴上头饰，扮演故事中的角色，用自己的语言再现故事情节，引导学生联系生活经验，续演故事情节。有的说：“小白兔走呀走，看到蚂蚁搬家，奇怪地问……”有的说：“小白兔走呀走，看见一口大水缸，缸边挂满了水珠，奇怪地问……”。学生的思路顿开，表演生动有趣，阅读能力和表达能力得到提高，课堂教学精彩纷呈，趣味横生。教师在指导风格上也要提倡“多”字，多与学生沟通，学会倾听，多鼓励学生，多赏识学生，帮助他们跨上成功的台阶。 〖低年级作文起步教学谈·读读写写〗 “读书破万卷，下笔如有神”。经常让学生上台读课文、读报、读课外书，能使语言更规范，更富有色彩，富有情趣。对课文中那些语言优美的精彩片断，更是让学生反复朗读、背诵，以帮助他们吸收并掌握文中的好词佳句，将书中的语言转化成自己的语言。再通过仿写故事，续编故事等形式发展学生的创造性思维。 　　如学了《要下雨了》后，让学生学着课文第一、二段的写法，自编蚂蚁搬家、蜻蜓低飞等内容进行写作。学生在读写过程中，既发展了想像思维，又提高了语言表达能力。 〖让学生在语文课堂教学中“活”起来·激发参与兴趣，调动学生学习动力〗 　 　故人云：“启其蒙而引其趣。”兴趣是求知的向导，是成才的先兆，也是创造性地学好语文的重要心理品质之一。实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。因此，诱导未入门者从枯燥乏味达到兴趣盎然，必须依靠教师高超的教学艺术。教师在教法上经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感，必定会激起他们的学习兴趣。 　　如我在教学《要下雨了》这课时，设计了一个导入：火辣辣的太阳炙烤着大地，一丝风也没有，忽然从天边传来一声巨响，小朋友，你们听，这是什么声音？（录音：雷声）你知道天气将有什么变化？要下雨了，小动物们与往常有什么不同呢？让我们一起去田野中看看吧！轰隆隆的雷声把学生带到了童话故事所描绘的情境中，让学生产生学习的欲望，激发了兴趣。