(人教新课标)五年级语文上册教学反思 16.珍珠鸟1.docVIP

珍珠鸟 一,整体把握 1.人与自然之间爱的颂歌 真好!朋友送我一对珍珠鸟.一开篇,作者便用欣喜的语气道出了自己的心声,并以此奠定了全文的轻松基调.通读全篇,读者始终被作者的笔牵引着,被人对动物的关爱之情笼罩着,与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动. 在关爱之情的驱使下,我主要为小鸟儿做了两件事:第一,虽然小鸟儿已经有了舒适又温暖的巢,但我仍旧精心为它重新加工,布置了一个幽静,安全的居室,并按时给它们添食加水;在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟轻松自在的叫声,也许就是它对主人的感谢.第二,我按捺自己的好奇心,决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活;在以后的日子里小鸟对我的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报. 正是因为作者对珍珠鸟怀着这样的怜爱之心,所以他常将人的性灵赋予无知的小鸟,把珍珠鸟描摹得娇憨可爱.可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来,渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我,多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态.文章对珍珠雏鸟的描写用了更多的笔墨.红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿.它对笼子外面的世界充满着好奇,在屋子里飞来飞去;它不懂得尊重权威,神气十足地啄着书背上那些大文豪的名字;它又非常胆小,当它把灯绳撞得摇动起来时,会吓得马上逃到画框上去;只要爸爸妈妈生气地叫一声,它便又像一个听话的乖孩子一样,立即飞回笼里去.作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,然后放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去……它居然也懂得看大人的脸色呢!有了人的性灵的小鸟,竟可以像可爱的孩子一样趴在我的肩膀上睡觉. 由于有爱,作者格外认真地观察着小鸟的一举一动;另一方面,由于细心的观察,进一步加深了作者对这天真的生灵的喜爱.文章中这种满溢着爱意的描写非常多,作者用轻盈活泼,疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌. 2.信赖创造出美好的境界 文章按照时间顺序叙述了我和珍珠鸟一家三口从相识,熟悉,亲近,到相依相伴的关系变化过程.全文可以分为两个部分.第一部分(第1～5段)写我为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢.第二部分(第6～16段)写珍珠雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程.表面上看,小鸟从离我较远,到一点点挨近,到淘气地陪伴我,到最后居然落到我的肩上,与我的形体距离越来越近.在这个过程中,是小鸟主动来亲近我;而实际上,我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的.因为我很少扒开叶蔓瞧它们,所以它们敢伸出小脑袋瞅瞅我;因为我决不掀开叶片往里看,不惊动它们, 所以雏鸟可以在我家自由成长;因为我不管它,所以即便开着窗子,它也不会飞走;因为我不去伤害它,所以它敢于蹦到我的杯子上喝茶;因为 我只是微微一笑,依旧写东西,所以它会绕着我的笔尖蹦来蹦去;因为我不动声色地写,所以它甚至用小红嘴啄着我颤动的笔尖;因为我没有用手抓它,而只是抚一抚它细腻的绒毛,所以它会友好地啄两下我的手指……可见,人与鸟形体距离的逐渐接近,清晰地表现了二者心理距离的不断缩短.在这个变化过程中,我的举动起到了决定作用,我用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松,自由的空间,也因此赢得了它对人的信赖.信赖,往往创造出美好的境界.——结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔,闪耀着动人的思想光彩.不仅是人与动物,人与人之间又何尝不是如此尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩. 二,问题研究 为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟 怕人是珍珠鸟的突出特点,作者把这一点放在前面说,为全文的立意找到了根基.鸟儿由怕人到信赖人,是文章的叙事线索,在这条线索的牵引下,文章交代了我对鸟儿的爱护和尊重,交代了鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我的变化过程,交代了作者内心的感受:信赖,往往创造出美好的境界.围绕描写对象的特点立意,使文章结构紧凑,脉络清晰. 文章根据珍珠鸟怕人这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式,它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面,其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程.文章先描写了垂蔓中珍珠鸟又细又亮的叫声,再写隐约闪动在吊兰后的身影,然后写绿蔓中伸出的可爱的鲜红小嘴儿和东瞧西看的小脑袋,直到第七段珍珠雏鸟才脱离了背景,现出全貌.文章用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象,真实再现了珍珠鸟小心试探,一步一步从隐居的环境中显现出来的过程. 练习说明 一,朗读课文,画出文中交代我的举动的语句.说说在我的努力下,我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的. 设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上,体会我在营造人与鸟的信赖