2016小学一年级语文下册教案 乌鸦喝水 人教新课标 3.docVIP

19 乌鸦喝水 [教学目标] 1、指导学生认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字，能用“渐渐”说一句话。 2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。 3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。 [重点难点] 1、教学重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。 2、教学难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1、小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水） 2、认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。 二、初步感知 1、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。 2、思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 出示，放大的课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。） 3、出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字） 4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。） 5、谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。） 6、写字指导。 （1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等） （此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。） （2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许） （3）“法、找、许”这 3 个字都是什么结构的字？（左右结构） （4）“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。） 三、书写练习 1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。） 2、播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。 四、课后作业 认读生字，朗读课文。 五、板书设计 19、 乌鸦喝水 口渴了想办法找水喝到水 第二课时 一、激趣导入 1、同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读） 2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。 二、深入感悟 1、出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论） 2、边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。） 3、那么这一部分应怎样读呢？（分组练读） 4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报） 5、想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流） 6、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。 7、观察课文第二幅插图。 8、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。） （这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。） 9、谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。） 10、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再小组间练习，师生评议。） 11、出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？（小组讨论、汇报。） 12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？（小组阅读自学第三自然段。） 三、指导背诵 1、同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（小组交流、汇报、师生共评。） 2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。） 四、课后小结 同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受） 五、课后作业 把故事讲给爸爸妈妈听。 六、板书设计 19、 乌鸦喝水 口渴了想办法找水喝到水 练习设计： 一、引导学生充分理解，充分感知　　1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：________________。）　　2、乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终于喝到水了，它想：__________。）　　3、乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上