2016年（人教新课标）三年级下语文教学实录 18她是我的朋友doc.docVIP

三年级下语文教学实录-18她是我的朋友人教新课标 一、课前互动。 师：孩子们，喜欢唱歌做游戏吗？ 生：喜欢。 师：好，请你们伸出你们的双手，两个人一组，跟着老师一起随着音乐的节奏拍起来，动起来吧！ （播放音乐视频）师生共同游戏，营造轻松活泼的氛围，拉近与学生之间的距离。 做完后 师：看，你们多开心呀！小朋友，你们今天愿意和我交朋友吗？ 生: 愿意。 师：是吗？我太幸福了，一下子拥有你们这么多的好朋友。多可爱的孩子呀！今天，老师给你们带来了一件特殊的礼物，是一个关于朋友友谊的感人故事，想听吗？ 生：想。 师：那咱们一起去听听吧！（好了，开始上课了） 二、 揭题导入、奠定基调。 （播放故事录音） 1、师生共同听故事。 2、师生谈话交流。 师：看着你们一双双小眼睛，听得多认真呀！有哪位小朋友能够站起来告诉老师，你听到了什么？有什么感受呢？自由的说一说。 生1：我知道故事讲得是一个叫阮恒的小男孩给别人输血的事。 师评价：多会听故事呀！ 生2：我听了这个故事之后很感动。 师评价：说得好！ 预设评价：⑴你不仅听得仔细，而且说得也好！ ⑵耳朵真灵！ ⑶多会听会说的孩子呀！ 师导语：其实呀，我们刚刚听得谈得这个故事，就是我们今天要学习的课文。好，请同学们拿出你们写字的小手，跟老师一起写课题，再齐读课题。然后请小朋友打开课文77页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子，难读得咱多读几遍，标上自然段，遇到不认识的生字词语问问。开始吧！ 三、整体感知、梳理脉络。 1、学生自由朗读课文，教师巡视。 2、（出示课件）认识词语。 师：老师这呢有一些词语，我们一起试着认一认吧。 指学生一行一行的认—评价—再读 师：把这些词语放进课文中，你们能够把课文读得更流利吗？老师相信你们，试试吧！ 学生再次自由朗读课文。 师：刚刚你们读完了这篇课文之后，你们有什么疑问吗？ 生1：这篇课文讲得是一件什么事情呢？ 生2：阮恒为什么要献血？ 生3：…… 师评价：1、你真会动脑筋！ 2、看，多会思考问题的孩子呀! 3、能提出这样有价值的问题，真是了不起！ 4、你真会学习！ 师根据学生的回答，收起问题，抛开下一个问题：老师这呢也有一个问题：题目中的“她”是谁？“我”是谁？ 生回答师相机板书： 小姑娘 阮恒 师追问：小姑娘和阮恒之间发生了什么事情呢？ 生回答师继续板书： ←献血 小姑娘 阮恒 （重伤） →输血 师进一步追问：小姑娘究竟伤得有多重呢？ 四、精讲段落、品读感悟。 1、（师相机出示课件）出示文字段落，通过朗读感悟伤势的严重与迫在眉睫。 经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 指几名学生朗读 师根据情况评价： ⑴、你读得很流利，但是老师给你提个小建议，试着把这些词语读重些，读快些，你再试试。 ⑵、听了你的朗读，我感到有了一点点的紧张了。 ⑶、恩，你读得让我感到情况十分的危急，小姑娘流血过多，生命危在旦夕，此时此刻，输血迫在眉睫呀！ 相机理解“迫在眉睫”的意思。 师小结过渡：就在这紧急关头，问：有哪位小朋友愿意为小姑娘献血呢？ 师面向全体学生这样问，教室一片沉默。（师根据情况处理） ⑴、若全体学生都沉默不语，我会严肃的问：你们在沉默什么呢？然后相机抛出文字课件。 ⑵若有学生举手表示愿意，那就灵活处理。 2、（出示文字课件）学习重点文字，通过朗读评价再朗读，体会阮恒的复杂的心理活动。 “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。” 学生1朗读： 师评价：孩子，你想想，当时献血的阮恒心情会像你读书一样平静吗？你再想想吧！ 学生2朗读：学生自评： 师引导学生分析。 师：读了这一句，你能感受到阮恒的心情是怎样的呢？ 学生自由说：紧张 师说（紧张的阮恒） 害怕 师说（害怕的阮恒） …… 再带着感受去朗读句子，再评价。 师小结过度：那阮恒一会举手，一会又把手放下去，最好又再一次举手，他为什么要这样做呢？他是怎样想得呢？ （出示课件）分析阮恒的内心活动： 在一阵沉默中，阮恒在想一阵沉默中，阮恒在想（ ） 所以颤抖地举起手来。 可是一想到（ ）， 他又忽然把手放下去； 但是阮恒又想到（ ）， 于是他又举起手来。 师引导学生口述上述阮恒的内心世界，然后师总结：让我们带着阮恒害怕、紧张、犹豫、勇敢齐读句子。 师过渡：抽血了，抽血了，医生在给阮恒抽血了。阮恒一动不动，一句话也不说。但过了一会儿，阮恒却哭了。请同学们自由朗读课文