2017-2018学年（北师大版）六年级语文下册1.5美猴王 教案.docVIP

第一单元 乐趣 美猴王 教学目标 1．自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。 2．合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。 3．探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。 学习目标 1.能正确流利地朗读课文。 2.美猴王他“美”在哪里？小小的猴子如何成“王”？ 教学重点 1.感悟文章主题，理解美猴王他“美”在哪里？小小的猴子如何成“王”？ 2.了解美猴王天地生成、聪明灵巧、本领超群、有胆识的特点。 教学难点 1.感悟文章主题，理解美猴王他“美”在哪里？小小的猴子如何成“王”？ 2.了解美猴王天地生成、聪明灵巧、本领超群、有胆识的特点。 教学时数：二课时 教法 讲、读、思、议 学法 小组合作探究 教学准备 1．学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。 2．教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。 教学过程 第一课时 一．激趣导入。 孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？ 美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。 二．检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。 三．自由朗读课文，扫除文字障碍。 请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。 听写词语： 镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　滔滔不竭　力倦神疲　拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳挠腮 第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。 课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。 第二部分（第2．3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层： 第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。 第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。 第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。 第二课时 一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。 1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里? 2．他有哪些性格特点? 3．这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。 1．引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的美表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。 2．学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。 3．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。 三、看看议议画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。 1．边读边思考：美猴王具有怎样的性格特征? 2．讨论美猴王的性格特征。 明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。 猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。 3．体验感悟 4．选自己喜欢的部分美读。 板书设计 美猴王 起因 石猴出世 经过 山间生活 聪明灵巧、本领超群 高潮 发现水帘洞 有胆有识、深孚众望 高潮 带众猴进洞 结局 拥戴为王 课后反思：