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2018人教版语文必修五第7课《陈情表》教案1
河北武邑中学课堂教学设计
备课人 授课时间 课 题 《陈情表》一 ]教 学 目标 知识与技能 知人论世,了解作者初读文本,把握大意,整体感知,划分结构。 过程与方法 自读法、研讨法、诵读法 情感态度与价值观 体会作者至真至诚的亲情忠情苦情落实具体的文言知识体味文章的思想感情 一、检查预习情况
正音 终鲜( xiǎn 兄弟
三、整体感知课文
结合“表”的文体特征(陈:陈述。“表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容、分析课文1 .齐读第一段。孤苦伶仃.被动句: 而刘夙婴疾病 文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面??哪些词语直接写出其凄苦?作用是什么?
相依为命:零丁孤苦——靠祖母之悯惜;抚养(照应“臣无祖母无以……”);
夙婴疾病——靠孙子侍汤药(照应“祖母无臣,无以……”)。
凄苦:零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。
作用:生动地表现其身世孤苦悲凉之情状,令人读而生悲。
7.指导学生朗读全段,提醒学生注意此段的感情基调―凄苦,悲凉。
8.指导学生理解性的背诵第一段。
第二段?
1 .齐读第一段。
(1)思考分析:文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?(学生回答)
晋对李
陈情
李对晋
察臣
供养无主
辞不赴命
举臣
拜臣
具以表闻
辞不就职
除臣
责臣
刘病日笃
告诉不许
进退两难
催臣
(2)从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情?(词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。)
4)指导学生朗读全段,提醒学生注意此段的感情基调――感激,恳切。
5、指导学生理解性的背诵第二段。
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