2018春人教版音乐五下第二单元《吹起羌笛跳锅庄》教案.docVIP

《吹起羌笛跳锅庄教材分析： 歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。 歌曲为五声调式，但最后三小节突然交替到宫调式，旋律进行以四度上扬为其特色。如“5 1”、“2 5”、“6 2”、“5 1”等，表现了开朗、活泼的心情；节奏前疏后密，形成了一定的对比。这首歌短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。 学生分析： 音乐教学大纲要求，五年级学生在感知音乐旋律的过程中能听辨旋律的高低、快慢、强弱，能初步感知乐句段落的变化，能用正确姿势及呼吸方法进行歌唱，并对歌曲作出相应的体态反应，会用打击乐器为乐曲伴奏并创编，有一定的表演表现能力。知道一些有代表性的民族民间歌舞。如本课时设计的答民族，用自己的方式表达听歌的快乐，及学跳锅庄舞等环节的设置更好的发挥教师主导学生主体作用，增强互动，使学生在愉悦中学习。 设计理念： 本课充分体现以审美为核心，以学生兴趣爱好为动力，面向全体，注重个性，重视实践，鼓励创造，融合其它学科知识，使学生理解多元文化，时刻关注学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度与程度，及时采用各种评价形式，提高课堂教学的有效性。 教学目标： 1、，并通过歌曲深切体会羌族儿女在祖国大家庭里对幸福新生活的赞美之情。 2、引导学生在唱歌、伴奏、跳锅庄舞活动中大胆投入，热情表现，激发其美的体验，愉悦的享受。 3、。教学重点： 能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，跳等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。 教学难点： 民歌的表现手法，如重复节奏的运用等，曲中的八度大跳音程及2·1│2·5│的音高掌握。 教学过程： 一、情景导入（） 1、谁能说说哪个民族2、生欣赏，分辨，讨论，回答 、，下面请同学们边欣赏新歌边找出答案答案就在歌曲当中 【直接引导学生进入本课的民族歌曲学习，激发兴趣的同时点明本课蕴涵的民族和谐的情感思想内涵】 二、初赏歌曲1、初赏答疑：生听新歌，找出所属民族（羌族）。揭示新课：《吹起羌笛跳锅庄》三、学唱全曲1、2、吟唱释疑 （1）学生随老师琴（2）在刚才的唱中有觉得不顺畅的地方吗？启发列举解决难点。例：第二乐段 2·1 │2·5 │容易唱成2·1 │2·1 │ 22 26│ 5 5 │55 55│i 05│i 0‖ 要点：老师注意用手势的高低变化指导唱准音高；提醒学生唱高音时气息一定要饱满，声音一下弹出来。3、感知旋律 （1）羌族民歌的浓郁特色还主要体现在它动人的旋律上，每一乐段的情绪又有着怎样的变化？ 讨论要点：第一乐段欢快跳跃，第二乐段舒展奔放。 第一乐段用X X│ XX X|节奏 第二乐段用XX X│XX X│X X│XX X|节奏。 生跟随音乐，用自己的方式欢快地为歌曲伴奏。（2）同学们还能发现第一乐段，两乐句特点？ 生讨论：旋律音基本重复4、歌词挖掘 歌中有两个词儿最能表达羌族人民幸福心情的？你能把它找出来吗？ 生：喜洋洋 心花放 （2）很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快乐心情来唱这首歌，好吗？ 生随伴奏音乐放声歌唱。 5、唱和激情 （1）同学们想一想，我们还能用什么演唱形式来表？ 生自由表达：轮唱，领唱接口唱…… （2）生动情演唱。 【歌曲的学唱中，在解决五年级学生学习难点的同时，注意在每个环节都引导学生把握好民族歌曲的特点所在，咀嚼乐句乐段包括音符中所表达的情感情绪。】 四、学跳锅庄，谐“情”于乐 1、《羌族舞》音画欣赏 师播放《羌族锅庄》音画片段，。 学跳锅庄 （1）同学们已经看到了羌族青年锅庄舞，能找出它的特点来吗？ 讨论要点：弓腰、甩袖等。要点：老师边示范边讲解，提示学生身体和脚的配合要协调，【这一环节主要让学生更深地体会民族歌曲载歌载舞歌舞并重的特色，更好地把握歌曲欢快热烈的情绪特征，在舞蹈参与中增强兴趣，提高表现美的能力。学习方法上注意循序渐进地诱导学习，可以降低学习舞蹈的难度。】 五、欢乐歌舞，拓展体验 1、 2、下课：跳着锅庄离开教室。 【让学生在完整的快乐的民族歌舞学习中，得到思想情感和审美上的升华，分组协同，突出了学习主体的共同参与与相互配合，可以进一步增强歌舞的民族特色和学习的趣味】教学