（2016年秋季版）人教版一年级语文上册教案汉语拼音6《jqx》.docVIP

6　j　q　x设计说明 陶行知曾说过：“作者胸有境入境使于亲教师只有在这种教学过程生动形象的情境并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习因此为了构建一个开放而有活力的课堂本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法教学时创设一个畅游拼音王国的教学情境创编一个个生动有趣的小故事通过优美的音乐丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌努力营造一个和谐宽松的教学氛围以唤起学生情感的共鸣让他们在轻松愉快的氛围中掌握j的音和形会拼读j做声母的音节 课前准备 制作多媒体课件准备关于声母j的图片和拼音卡片生字卡片自制教具空心b(教师) 汉语拼音四线格本(学生) 课时安排 课时 教学过程 一情境激趣复习引入 创设情境：这节课老师要和在前面的几次旅行中我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了现在我们就出发吧！ (课件出示：拼音王国青青的草地上卡通形象的拼音字母正在玩耍) 2.复习巩固：瞧我们的老朋友来迎接我们了快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学过的声母：b) 3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过这几个新朋友可不会轻易和大家见面我们要先找到它们它们才会出来和我们做朋友你们有信心找到它们吗？ 设计意图：兴趣是最好的老师要想让孩子主动地去学习就一定要激起孩子的学习欲望而情境的创设精美课件的配合富有挑战性的任务无疑是最好的途径孩子们在生动的情境中复习旧知在教师富有挑战性的语言中走进新课程学习起来一定会事半功倍的 二欣赏图片整体感知 过渡：原来拼音王国里马上要开联欢会了我们去看看会场布置好了没有？ (课件出示：联欢会的场景并将书中关于j的情境图分散出现在课件中) 2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？ 引导学生认识新声母——j教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片 4.板书课题指导读课题 设计意图：对于现在的学生来说拼音知识都不是零起点在学前班幼儿园时就已经有一定的接触了所以在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容同时也关注了学生的起点对学生的基础有了一定的了解 三结合图画识记声母 认读声母j (1)引导学生对比图片与字母说一说有什么好办法记住声母j 生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶形状很像这个声母 (2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像把“母鸡”的“鸡”读得轻一些短一些就是j的读音 生跟读念口诀：声母读得轻又短 (3)开火车读教师纠正发音 (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌 生编儿歌：母鸡蝴蝶 2.认读声母q (1)过渡：同学们真聪明这么快就记住了声母j现在我们再来看一看这幅图片(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图小女孩手里拿的是什么？(气球)数数一共有多少个气球 生：7个 (2)出示声母q的字母卡片结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些就是q的读音 生跟读念口诀：声母读得轻又短 (3)引导学生想办法记住声母q 生1：左上半圆qqq 生2：q很像数字“9” (4)编儿歌：七个气球qqq (5)男女生拍手读 3.认x。 (1)过渡：认读了两个新朋友老师现在有点口干舌燥了你们是不是也一样？瞧这个小朋友已经给我们准备了水果他准备的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图片) 生(预设)：西瓜！ (2)引导学生观察西瓜被切成几块刀切的印记像什么 生(预设)：西瓜被切了四块像个大叉 (3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x (4)编：刀切西瓜x x x小组赛读 4.学习j的写法 (1)过渡：我们认识了这三个声母朋友还要知道它们怎么写请大家打开书翻到31页观察它们在四线格中的占格及写法 (2)请学生汇报观察结果师在黑板上范写强调占格和笔顺学生练写教师巡视指导(纠正写字姿势) 游戏巩固 (1)变魔术区分形近字母 过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们老师！ 拿出声母卡片i请学生认读折起钩钩变成j再次请学生认读 ②拿出剪好的空心卡片b学生认读翻个面变成d再让学生认读倒过来变成p请学生认读翻个面变成q请学生认读 (2)引导学生完成学生活动卡(一) 设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣教师要将汉语拼音的图形音联系起来既增强了学习的趣味更能让学生记忆深刻而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣同时发展学生的创新能力和创造性思维 四故事激趣拼读音节 过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友快看第一个要和j交朋友的是谁？ (出示i的拼音卡片)小i和j交朋友后就组成了一个个新的音