（人教新课标）三年级语文上册说课 32.好汉查理.docVIP

好汉查理 大家好！今天我说课的内容是语文三年级上册第32课《好汉查理》 我将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行我的说课。 一、设计理念： 略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。 二、教材解读 《好汉查理》是人教版语文三年级上册第八组的最后一篇课文。是一篇略读课文，写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两人友好相处、互相帮助的过程中，改变了自身弱点，立志成为一位真正的好汉。这是一篇具有深厚人文内涵的文章，故事场面温馨，对话语言真切，很有感染力。依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定以下教学目标和重难点： 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，学习默读。 2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。 3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。 重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。 难点：和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感， 三、教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、情境创设法、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。 四、教学预设研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了这样的教学环节 一、过渡引导，读题质疑——定位“略” 1、回顾：这个单元我们学习了哪些故事？ 2、过渡：是啊，这些故事让我们明白：同学们给英子送去掌声的同时，也松去了鼓励、勇气、信心；一个小女孩“有了危险应该让别人先出去”是多么了不起；金吉亚向陌生的小女孩送去洋娃娃是多么令人感动；这些故事将在我们脑海里挥之不去。 3、揭题：今天老师又给你们带来一个这样的故事，题目是——板书：好汉查理 （齐读课题）读了课题，你想知道什么？ 【引导学生将本课文与精读课文进行联系，唤起学生对学习略读课文的方法与习惯的回忆，做好了阅读准备。同时，针对课文自由提问，导向明确，目标定向，较好地激发阅读兴趣，为自主探究做好铺垫。】 二、初读课文，感知内容——把握“略” 1、怎么解决这些问题呢？首先地读懂故事内容啊。请同学们好好读读课文，读准字音，读通课文，难读的地方一定要多读几次，读通顺后再往下读。 2、你会读了吗？请你把认为难读的句子读一读。（个别朗读反馈） 【给学生充分时间阅读，扫除阅读障碍。运用检查“难读句”，为接下来的课堂生成性点拨作初步准备，同时又体现了略读课文和精读课文的区别。】老师 三、读书交流，体验感情——立足“文”，关注“情” （一）交流：你读懂了什么？（二）查理是个好汉。 1.用“1.2”标出查理是个好汉的理由，自己读读句子，然后交流。 （1）：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”谁能读好这句话？相机师生对话：“你能把它拿走吗？”——“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”联系上文“倒是他叫自己是‘好汉查理’读好“不”“从来”等词）（2）“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）这也是好汉的表现。 （3）“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。”（4）“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”（体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西）读第10段，看图说说看到了什么，听到了什么？ 2．还有“好汉”的理由吗？ （1）“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（跟前面的理由一样，谁来读好它？一起来读读。 （2）“查理，你带个杰西的礼物是快乐……”你是怎么理解这句话的？（交流，指导朗读，体会带给别人快乐。）（3）“谢谢您，罗伯特先生。“（也是有礼貌。）谁来读？ （4）“杰西，我会做个好汉。”这是查理自己说的，怎么理解（自信，有志气）指导朗读。 3．你们真会读书，发现了这么多“好汉”的表现，从古到今，人们对好汉的理解各不相同。你看——（课件出示谚语）不到长城非好汉。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。不磨不炼，不成好汉。好汉责己，好汉不是撑的。好汉凭志气，好马凭力气。 （学生自由读——齐读）结合刚才的学习与理解，你还能给好汉编谚语吗？ 【语言的积累和运用，是语文的重要任务，使略读课文也体现这点。】 （三）学到这儿，你们还有什么想说吗？（解决刚才突出的还未解决的问题：想对