（人教新课标）四年级语文下册 教学实录 21乡下人家.docVIP

语文教学实录-21乡下人家 一、导入 师：同学们，我们都是北方孩子，生活在乡下人家，那浓浓的乡情、乡音时刻萦绕于我们的白日，梦乡。这节课，让我们跟作者一起，到江南水乡，一起走进那充满诗情画意的乡下人家！ 板书：乡下人家（齐读课题） 二、通读课文，谈谈印象 师：请同学们通读课文，找找中心句， 生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！” 师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？ 生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。 师：你理解的很到位。那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！ 师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们与小组成员一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读，把你的体会说给小组的人听。 师：老师看到也听到了，有的同学体会得很好，谁愿意把自己的体会说出来，与大家分享呢 生：我从“长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，构成了一道别有风趣地装饰。”读出了“瓜藤满架”的别致。 师：那你能说说“别有风趣地装饰”指什么吗？ 生：指的是“青红的瓜。碧绿的藤和叶” 师：为什么说他们比石狮子可爱多啦？ 生：瓜颜色各异，而石狮子颜色单调，给人威武、严肃的感觉！ 师：那你能读出瓜架的可爱吗？试一试。老师相信你！ 生：大胆、有感情的读起来。 师：从你的语言中，老师深深地感受到了瓜架的亲切、可爱。这色彩丰富、生机勃勃的瓜架，让我们感受到这是一道怎样的装饰呀？ 生：别有风趣。 师：正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。你看，任何东西只有在适合自己的地方才是最恰当的，让我们再来读读。 师：这真是一幅“清水出芙蓉，天然去雕饰”画卷啊！能不独特迷人吗？这是乡下人家静态的美，谁能再谈谈乡下人家还美在哪里？ 生：还有鲜花。我找到了课文的第二自然段，“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，先出一派独特的农家风光”。 师：你能谈一下自己的体会吗？ 生：我觉得花儿开的很美丽，一种花谢了，另一种花接着开放。 师：你说得真好，来我们看着两个词。朴素 华丽 ，谁能说说自己对这两个词语的理解。 生：我觉得朴素是说这些花的种类很普通，很常见；华丽则是说花开的颜色很鲜艳，很绚丽。 师：你理解的很好。想看看这些花吗？ 生：想。 师播放课件，生欣赏，不时发出赞叹。 师：这些花集朴素和华丽于一身，开出了花团锦簇蜂蝶绕，开出了千朵万朵压枝低，开出了万紫千红总是春，让我们美美的读一读这些文字吧。 生：读文。 师：美在乡下人家的小院里，美在作者的精彩的描写中，美还在哪里？ 生：“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。”读了这句话，我仿佛看到了“雨后春笋”的画面。 师：你能给大家描绘一下你眼前的画面吗？ 生：我看到一个个鲜嫩的小笋，争先恐后地探出脑袋，欣赏着春天的美景。 师：你描绘得真美，真生动。老师都感觉到了笋娃娃的淘气与活力，感受到了他们“久旱遇甘霖”的畅快！ 此时，你们就是那些调皮的笋娃娃，在春雨的召唤下，你们争先恐后地探出头来了，你想干什么呢？ 师：大家感受到笋娃娃的愉快与兴奋了吗？那就让我们带着愉快的情感来读一读，背一背吧 生：齐读感受 师：从大家的表情和声音中，老师真真切切地感受到了笋娃娃的活泼与快乐，感受到了乡下人家的独特、迷人。 师：这么迷人的景色，迷住了你，迷住了我，连小动物也被吸引来了，请同学们自读有关描写，写写你的体会，一会汇报给大家听。 （觅食图） 生：我想谈谈鸡群觅食图。一家三口，其乐融融，很和谐，很温馨，极富人情味。 师：你能把这种“人情味”读出来吗？ 师：男女声赛读。女同学读前半部分，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。 师：谁还想谈谈乡下人家给你带来的其它美感？ 生：我感受到了乡下人家吃晚饭的独特、迷人。他们把桌子搬到门前，天高地阔地吃，而城里人都是在自家的餐厅吃，没有红霞、微风和鸟儿的陪伴。 师：你体会得真好，老师也仿佛置身于那种自然和谐的氛围中。你能有感情地读一读，让大家也陶醉其中吗？ 生：闭上眼睛，体会乡下人家吃晚饭的情景。 师：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭能不独特、迷人吗？ 师：秋天到了，乡下人家的秋天又是怎样的独特迷人呢？ 学生说，师出示，引导：听纺织娘的歌声多美优美呀，让我们一起来读读，不要吵醒了睡梦中的人们啊。 师生一起读 师：乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌。 乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画。 乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。 同学们，老师把这自然亲切、优雅恬静的乡村风光凝练成了