参加全省第三届小学语文骨干教师献课活动的几点感受.doc

有效性：课堂教学一个不容忽视的问题 ———参加全省第三届小学语文骨干教师献课活动的几点感受 独店中心小学 马永宏 2009年4月26至30日，笔者一行8人赴天水市参加了全省第三届小学语文骨干教师献课活动。本次活动由省教科所主办，来自全省各市（州）的1200多名小学语文教师和教研人员参加了观摩学习，来自我省部分市的10名获得过省级、国家级教学大奖的骨干教师向与会人员献了10节课。课型涉及识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文教学的全部领域。献课之前，杭州市普通教育研究室专家沈大安作了题为《新课程理念下小学语文课堂教学的有效性》的主题报告。献课之后，省教科所质量检测室主任王毓新介绍了2007年我省小学生语文学业质量水平测试的有关情况。本次学习活动，献课教师良好的修养、扎实的功底、精湛的教学艺术给我们留下了深刻的印象，专家的讲座廓清了当前教学中的一些迷雾，给我们正确实施课堂教学改革指明了方向。 下面，我谈谈自己的几点感受。 一、什么是有效教学？ “有效”是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。有效教学不是一个新命题。有效教学的内涵是发展的，具有时代特征，需要我们与时俱进地重新认识。有效教学的效从效果、效率、效益三个层面来解读。效果，首先指向结果，即教学活动引起学生发生怎样的变化。例如，每一节课，都应当让学生有实实在在的收获，具体表现为：从混沌到清晰、从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化提高。效率，就是要考虑教学产出（教学效果）与教学投入的比。教学活动中，教师要以尽可能少的时间、精力，获得尽可能多的教学效果。效益，即不仅要考虑效果、效率，还要考虑利益获得，要注意获得效果、提高效率的过程与结果之间的和谐。学生有效发展的过程，也应是教师获得发展的过程有效教学，我们既要从目标维度加以考量，也要从过程维度加以落实。 2、“怎样到那里去”﹙内容和过程﹚ 3、“我们有没有到那里”﹙评价﹚ 三、怎样设计有效的课堂教学？ 1、正确定位教学目标。教学目标要根据学生基础，体现文本特点，实现三个维度的整合。一是要适度。教学目标的设定要符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿高，让学生 “每天进步一点点”。二是要具体。教者要用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，以使教学过程可操作，教学效果可检测。三是要全面。目标要包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。 2、合理选择教学内容。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作“二度开发”。由于教学时间有限，我们应当选择最具教育价值的内容教学。反观现实中的语文阅读教学，存在三种学习结果，代表了三种教学水平：第一种水平——知道了一个故事；第二种水平——明白了一个道理；第三种水平——积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操。第一种水平的教师没入门，就教材教教材；第二种水平的教师有进步，但仍不懂语文教什么怎么教；第三种水平的教师算是明白人，把握好了语文学科的性质和语文教学的任务。合理选择教学内容给我们语文教师提出了明确的备课要求：一是准确把握文本；二是重点关注语言；三是必须以生为本。 3、充分展开教学过程。教学应当遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲历过程。课堂上学生学习的状态是有效教学的重要指标。一是自主学习。“自主”主要是指自觉主动。学生积极参与教学活动、勇于发现和提出问题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。二是倡导探究。教师要善于把学习内容设计成探究性任务，让学生自己探究发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。三是优化练习。教师要精心设计练习，通过练习、拓展和实践活动，使学生熟练掌握知识、技能和方法，提升情感、态度、价值观。 4、恰当实施教学评价。没有反馈就没有控制。要使教学向着教学目标前进，必须要有及时而恰当的反馈和评价。反观课堂教学中的评价，有的不置可否，态度暧昧；有的一概肯定，过于矫情；有的简单否定，无情指责。恰当实施教学评价，教师应做到：肯定正确，激励自信；暴露错误，引发深思；揭示矛盾，引起争议；鼓励求异，寻求最佳；延时评价，形成悬念。学生应做到：认真倾听同学发言，善于欣赏别人优点，肯定正确指出问题，大胆争论提出异议。 总之，在大力推进课程改革，追求教学效益最大化的过程中，课堂教学的有效性已经成为一个不容忽视的问题，摆在广大教育工作者的面前，等待着我们去研究去解决。