新课程改革86.pptVIP

新课程改革的进展与反思;一、新课程改革改变了什么？;（一）课程观念和设计的进展; ;1. 三维目标观; ;三维目标的设计作为课程改革的整体目标是必要的，但各个学科和学科的各个部分都机械地套用三维目标进行高度“求同”的设计又是机械的和危险的。 目标的求同既可能是联系和沟通各学科的基础，也可能窒息学科的个性和生命力。 ;2. 课程知识观;明确（共同）知识——默会（个人）知识;新的个人知识观;陈述性知识和程序性知识;学院知识与本土知识;你到底是想注水还是想放水？;学数学就是要学有用的东西，像水池注水这些跟生活实际完全脱节的东西学来干什么？ 课标的基本理念：“人人学有价值的数学”。 有价值的数学就是有实用的数学？ 学数学难道是为了能用？;它不仅是对学生进一步学习有用的数学，而且是对学生从事任何事都有用的数学。 它并不是指哪一类数学知识有没有价值，而是指学生在学校需要有选择地学习对学生发展有更促进作用的一些数学内容，如计算、统计、概率、位置、图形变换等在现代社会中广泛应用的更有积极意义的数学内容。 管它是注水还放水，学生在解决问题过程中经历了数学思考，就有它的价值。;3. 生成课程观;生成课程：以真正的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。 生成课程弃绝了“本质先定，一切既成”的思维逻辑，而代之以“一切将成”，课程在过程中展开其