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班级管理木桶理论应用 　　一、全面了解情况，经常进行反思，发现并消除缺陷 　　一个班的学生总是参差不齐的，班级作为一个集体必会有自己的优势与不足。既然木桶的盛水量由最短的木板决定，要使木桶装更多的水，班主任就不能被缺点牵着鼻子走，而要主动出击，寻找弱点，采取措施将“短板”加高。这就要求班主任务必头脑清醒，胸有成竹，有板有眼地抓好班级管理工作。首先，要弄清什么是制约本班发展的瓶颈。一个班的不足之处可能很多，或骄傲自满，盲目自大；或风气不正、纪律散漫；或没有凝聚力，一盘散沙，或满足现状，不思进取。不同学生的优势、缺陷也各不相同。例如，有的同学语言智能具有优势，但数理智能的发展却很一般；有的运动智能具有优势，但人际关系智能可能较差。作为班主任要全面了解班级情况，不仅要掌握每个学生的知识基础、个性特点、家庭条件、个人表现、优势弱点等各种情况，还要对这些状况进行综合分析与透彻研究，要透过表象洞察班级短板之所在。有时很明显的弱点未必是“最短的那块”，有的木板表皮光亮却暗藏缝隙。班主任必须在深入分析的基础上，准确判断关键因素，找到制约本班发展的瓶颈。否则，对班级如何发展就会茫然，无从下手，甚至采取的工作措施南辕北辙，作用相反。其次，班主任要注重反思。事物是变化的，班级的“短板”不会一成不变。班主任应时时反省自己，自身的缺陷往往是导致班级“短板”的主要因素。反省才能纠正，给班级正确领引。班主任还要