从多元文化到多元文化教育-教育脉动-国家教育研究院.PDFVIP

國家教育研究院教育脈動電子期刊 從多元文化到多元文化教育 2017年12月,第12期 從從多多元元文文化化到到多多元元文文化化教教育育 李台元* 摘要 本文⾸先探討多元文化概念 的 出現 ，其次說 明多元文化在 臺灣 的發展 ，尤其以原住 ⺠族 的 ⾔與文化發展來 論述 ，最後 闡 述多元文化教 育做為⼗⼆年 國教新 課綱 的議題之⼀ ，應該如何融入課程及教學 當 中 。 多元文化概念 的提 出 ，是對過去單⼀文化 的 國族主義 的消解 ，尤其是促使 少數 的族群文化得以彰顯 。 「多元文化 」的原始 意涵是 「多元 的族群文化 」 ，然⽽ ， 「族群 」的指涉意涵 ⾃⻄⽅ 引進 之後逐漸衍⽣ ⽽擴義 ，各族群試 圖透過多元文化概念 ，讓 ⾃⾝族群獲得保 障 。 臺灣 的多元文化政策 ，緣起於 《憲法 》增修條文 ，其脈絡與原住 ⺠族爭取正名 的過程有 關 。臺灣 的多元文化 ，即是以多族 群及多 文 的社會環境為背景⽽發展 成形 的 ，⼗⼆年 國⺠基本教 育課程對此社會環境 的 因應 ，乃是提 出多元文化教 育議題 ，並 透過核⼼素養 的學 習及議題 的適切融入課程 ，來達成 「體認文化 的豐 富與多樣性 、維護多元文化價值 、養成尊重差異與追求實 質平等 的跨文化能 ⼒ 」的學習 ⽬標 。 ⾔是族群文化最 明顯且最根本 的特徵 。 ⾔⼀旦消失 ，則 ⺠族文化難以保存 。多元文化教 育與多元 文教 育 的推展 ，互 為表裡 ，是 臺灣各族群在⾯對全球 處境與未來社會 ，應 當持續努 ⼒的重要⽅ 向 。 關鍵詞 ：多元文化 、族群 、⼗⼆年 國⺠基本教 育課程 、多元文化教 育議題 、議題融入課程 李台元 （2017 ） 。從多元文化到多元文化教 育 。教育脈動 ，12 。取 ⾃ htt p:// .tw/ Home/ Content/ 7813edc2-4d78-4221-999a -1815b9bd54 17 壹 、前⾔ ：多元文化概念的形成 多元文化概念 （mult icult ura lism ）或是 「文化多元論 」 （cult ura l plura lism ） ，最 初 皆是以 「族群 」 （et hnic group ） 第 1 頁，共 6 頁 國家教育研究院教育脈動電子期刊 從多元文化到多元文化教育 2017年12月,第12期 做為文化差異 的判 斷基 準 。換 句話說 ， 「多元文化 」的原始意涵是 「多元 的族群文化 」 。 1 最 早使⽤ 「多元文化主義 」⼀詞 的是加拿⼤ ，⽬的在處理境 內英 ⼈及法 ⼈ 的文化差異 ；美 國教 育界則是以⿊⼈ 的 ⺠權 運動為發軔 ，在澳洲及英 國則是處理新移 ⺠的 問題 。⾄於 臺灣 ， 「多元文化 」的說法 ，在政治⽅⾯迄今主要仍 與 「四⼤族群 」 的論述相 關 ，在教 育⽅ ⾯ ，最 早則是源 ⾃ 「原住 ⺠族教 育 」的討論 （張建成 ，2007 ：107 ） 。 過去半個世紀 ，全球 ⺠主 國家對待 「族群 」 （包括 少數 ⺠族 、移 ⺠ ）的⽅ 式產⽣ 了重⼤變化 ，是⼀種從 「同化 」到 「多元 文化 」政策 的轉 向 （鄧紅風 譯 ，2004 ：153 ） 。多元文化概念 之所以提 出 ，是對過去單⼀文化 的 國族主義 （nat iona lism ）的消 解 ，尤其是讓少數 的 「族群文化 」得以彰顯 。 然⽽ ， 「族群 」的指涉意涵 ⾃⻄⽅ 引進 之後 ，逐漸衍⽣ ⽽擴義 ，多元文化概念 隨之變成 了⼀把巨⼤ 的