《新目标英语》范读教学的优化设计.docVIP

《新目标英语》阅读教学的优化设计 [摘 要]本文讨论如何通过优化《新目标英语》》阅读课的教学设计，培养学生的综合运用语言能力。 [关键词] 新目标英语，阅读教学，教学设计 随着英语教学改革的深入，阅读理解在初中英语教学中所占比重已开始越来越大，可以说阅读教学已占了主导地位，尤其在《新目标英语》八年级教材中，每一单元的self-check后都增加了一篇与本单元教学主题相配套的阅读材料，且篇幅明显加长，难度明显增大。这种阅读介于精读与泛读之间，要求教师在处理时做到“精而不泛，泛而不精”，大纲关于self-check第二课时的阅读作了如下要求： 能连贯、流畅地朗读课文 能理解文章大意及相关信息。 能理解新的语言知识和语言结构或文章结构 培养阅读理解能力和阅读策略为主，听说写的技能为辅。 就能文章的相关话题作进一步思考并能听说读写相关话题。 其中最重要的是要求教师根据材料的不同特点设计不同的教学目标和教学活动，培养不同的阅读策略和语言技能。教材对于每个单元的阅读教学提出了明确的阅读策略。 八年级下册主要培养学生以下阅读策略： Unit1，Unit3 Predicting. Unit2 Using a dictionary. Unit4 Guessing the meaning of the words. Unit6， Unit7 Skimming and scanning. Unit8 Summarizing Unit9: Reflecting after read. 下面以《新目标英语》八年级下册Unit2 Reading部分Maybe you should learn to relax!为例，讨论如何优化英语阅读课的教学设计。 精心布置预习作业，呈现课文中心话题 课前预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用，帮助学生培养自主学习的兴趣和意志力，进而使他们能主动调控学习情绪、学习策略、学习方法和技术，使学生不仅是储存知识、形成某种技能的过程，而且是自主学习能力的培养和良好身心素质的形成过程。在课前预习中学生可以充分发挥自己的自主学习能力，对老师所要教授的课文提前进行思考，把握课文大意，甚至可以收集相关信息，扩大知识面，提高自己收集信息以及处理信息的能力。为了节省学生的预习时间，提高学生的预习效率，教师需要精心设计预习作业。 Unit2 Maybe you should learn to relax! 要求培养学生使用词典的能力。预习时教师就可以让学生用词典查出下列单词的含义和用法。 complain compare pressure pushy organized crazy freedom include 通过查字典学生既知道了新单词的各种意思，又了解了它们的用法，为理解课文排除了生词方面的障碍。同时给学生一种提示，即通过查字典可以更全面地理解词汇的含义及用法，为以后培养阅读能力与兴趣打下了基础。这篇文章的中心话题是学生的课外活动，所以为了让学生了解自己的课外生活，教师可以设计下面的预习作业。 What after-- school activities do you do? What don’t you do? Please write them down. 由于本课重点谈到relax，所以还设计了问题：what do you often do to relax?让学生根据自己的实际情况，完成下列表格。 认真完成了上面的预习作业以后，学生对新课文的词汇及话题有了充分的准备，在课堂上学生就会谈论得比较全面，内容也比较丰富，为成功的阅读课教学迈出了第一步。 二、精心设计导入，引入课文情景，激发阅读兴趣 精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。 1、利用游戏导入课文中的话题和交际功能 在学生阅读之前，教师利用男女同学竞赛的游戏，以引导学生动脑思考，导入本课的话题。 T：These days I am under too much pressure, could you give me some advice? Let’s play：“Who is the best psychologist?”Have a competition between boys and girls. T：I am often ill. S1：You should take more exercise. T：But I’m too busy to do any sports.