对高职教育的若干思考主讲何先应2012年8月21日高职教育发展现状.PPT

第二阶段：（1999-2005年） 从规模扩张到发展方向定位 《教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》(2004) 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路 “披荆斩棘” 第三阶段： （2006年至今） 从示范引领到全面质量提升 《教育部 财政部关于实施国家示范性高职院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见》 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》（简称16号文件） (2006) 《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(2011) 《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》(2011) 实施全国高职院校提升专业服务能力项目 （2011） “渐入佳境” 2.现状分析 让更多青年接受高等教育并顺利就业 带来了高等教育类型上的多样化 承担着推进区域经济社会发展的特殊使命 挑战 一是师资队伍不适应产业发展的要求 二是管理能力不适应内涵建设要求 三是办学理念不适应现代职教体系建设要求 二、德国职业教师培养模式 三、我国职业教师培养现状 工 学 结 合 “与工作相结合的学习是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作经历三者结合在一起，使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法” 资料来源：Northeastern University 2001 校 企 合 作 积极推进体制改革与创新，形成前校后厂，校企合作的办学实体，在创新体制和机制上起到示范作用。 国务院关于大力发展职业教育的决定 专业与产业对接， 专业课程内容与职业标准对接， 教学过程与生产过程对接， 毕业证书与职业资格证书对接， 职业教育与终身学习对接。 1. 优化专业人才培养方案 ，建立以“ 校企合作、产学结合”为特征的人才培养模式 2.优化整合课程体系和教学内容，创新教学方法 基础课程教学系统和实践教学课程系统 3.打造一支优良的专业教学团队 4.加强实践教学环境的建设 5.建立专业建设目标与效果评价机制 二、课程建设 1.建设理念 （1）建设团队组成 （2）依托实训基地 （3）融入执业资格标准 （4）专业主干课程教学实施基于工作过程 (项目教学 任务驱动 现场实训) 2.主要内容： （1）课程标准 （2）教学队伍 （3）教学内容 （4）实训条件 （5）教学方法与手段 （6）数字化教学资源 （7）考核方式 （8）课程特色 职业教育教学方法改革的主要趋势 在教学理念上，由以教师为中心的教学方法向以学生为中心的教学方法转变 “做中学、学中教” “教、学、做一体” 在教法与学法上，由重教法向教法与学法相结合方向转变 在方法结构上，由单一的讲授法向重视培养学生综合职业能力的多种方法的综合运用转变 在教学组织形式上，由以课堂为中心向以实训教学为中心转变 在教学方法体系上，由一般教学方法向职业教育教学方法特别是对专业教学方法的探索方向发展 （一）职业教育教学趋向以学生为中心 （二）职业教育教学趋向以活动为中心 （三）职业教育教学趋向整合性 （四）职业教育教学倾向于采用以团队为 基础的教与学的方法 谢 谢！ 对高职教育的若干思考 主讲：何先应 2012年8月21日 高职教育发展现状分析 中外高职教育教师培训培养现状及比较 高职教育专业与课程建设 高职教育教学理论与方法 新媒体技术在课堂教学中的运用 高职教育发展现状分析 第一部分 1.发展历程 第一阶段： （1980-1998年） 从举旗起步到法律地位确认 (“三改一补” ) 职业大学、高等专科学校和独立设置的成人高校 具备条件的重点中等专业学校 《中共中央关于教育体制改革的决定》( 1985) 《中华人民共和国职业教育法》( 1996) 《中华人民共和国高等教育法》(1998 ) “应运而生” 中外高职教育教师培训培养现状及比较 第二部分 一、美国职业教师培养模式 双元制 教师身份 培训地点 专业与师范教育叠加模式 物理型 专业与师范教育混合模式 化学型