幼儿园教育评价(学前教育专业)PPT全套教学课件.pptx

幼儿园教育评价

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全套可编辑PPT课件

01幼儿园教育评价概述

02幼儿园教育评价的理论模式

03幼儿园教育评价的设计与程序

04幼儿园教育评价内容(上)

目录

CONTENTS

05幼儿园教育评价内容(下)

06幼儿园教育的质性评价方法

07幼儿园质量评价

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幼儿园教育评价概述

幼儿园教育评价是教育评价的重要组成部分，对幼儿园教育评价的认识必须建立在对教育评价认识基础之上。本章在对幼儿园教育评价的历史与现状介绍的基础上，对相关的核心概念进行辨析，并对评价的功能与类型进行阐述。

第一节幼儿园教育评价的沿革

一、教育评价的产生与发展

·教育测验运动的兴起

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现代教育评价理论的发展

·教育评价理论的确立

·

一、教育评价的产生与发展

(一)教育测验运动的兴起

教育测验运动的兴起，促进了现代教育评价制度的产生与发展。

1.比较正规地对学校教育质量进行评价

·18世纪以前，西方国家的学校考试的主要形式是口试。

·1864年英国格林威治医学校校长菲奢(G.Fisher)编制了“尺度簿”(scale-book)

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第一节幼儿园教育评价的沿革

一、教育评价的产生与发展

(一)教育测验运动的兴起

2.试图为学校考评制度提供客观化、标准化、数量化的衡量尺度

·1904年美国心理学家桑代克(E.L.Thorndike)发表了《精神与社会测量导论》一书，标志着教育测验运动开始。

·1905年法国的比纳(A.Binet)及助手西蒙(T.Simon)发表了《比纳—西蒙量表》,提出了智力测量的基本思想与做法。

·1908年桑代克的弟子斯通(C.W.Stone)第一次把智力测验用于考查学生的学业成绩，提出了一套测验学生算术能力的客观考试题。

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一、教育评价的产生与发展

(一)教育测验运动的兴起

3.教育测量运动走向兴盛

●到20世纪30年代末，教育测验已形成了学历测验、智力测验和人格测验三种不同性质的测验内容。

·教育测验克服了传统考试中存在的主观和笼统等弊端，使考试越来越趋于客观化、标准化，但也存在明显的不足。

·从20世纪30年代起，随着新心理学和新教育学的发展，美国开始了对教育测量的批判运动，教育测量逐步向教育评价发展。

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第一节幼儿园教育评价的沿革

一、教育评价的产生与发展

(一)教育测验运动的兴起

教育测验的不足之处：

1)所谓教育，就是使人的行为方式发生变化与改进的过程。

(2)学校所要引起的人的行为方式的变化与改进，就是学校的教育目标。

(3)所谓教育计划，就是教育工作者潜心研究设计的各种能引起儿童行为变化与改进的方法。因为这种种行为的改变又是教育目的，所以教育评价就是一种测量达到教育

目的程度的过程。

(4)人类的行为是非常复杂的，任何一种测验，也不能确切地测得复杂的行为总体。因此，教育评价要从各个侧面来进行，不仅要分析，而且还要综合。

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第一节幼儿园教育评价的沿革

一、教育评价的产生与发展

(一)教育测验运动的兴起

教育测验的不足之处：

(5)学生组织自己行为类型的方法，是评价的重要对象。

(6)评价的性质能够直接影响教学法和学习法。

(7)评价的方法不限于纸和笔的考试或测验，应该广泛地进行观察、评定和调查。

(8)评价的责任应属于学校的教职员和学生团体，包括学生本人和父母家长。

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第一节幼儿园教育评价的沿革

(二)教育评价理论的确立

1929年，美国经历了一场规模巨大的经济危机。面对当时美国中等教育的现状，美国进步主义教育协会决定通过课程改革来提高美国中等教育的水平

O

·成立了以教育学家泰勒(R.Tyler)为首的评价委员会，负责试验的评价工作。

·1942年评价委员会发表了他们的研究报告，即《史密斯—泰勒报告》。这一报告被后人称作划时代的教育评价宣言,它标志着现代意义上的教育评价理论和方法的诞生。

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第一节幼儿园教育评价的沿革

(三)现代教育评价理论的发展

1929年，美国经历了一场规模巨大的经济危机。面对当时美国中等教育的现状，美国进步主义教育协会决定通过课程改革来提高美国中等教育的水平

O

·成立了以教育学家泰勒(R.Tyler)为首的评价委员会，负责试验的评价工作。

·1942年评价委员会发表了他们的研究