2018秋北师大版语文九上第5课《岳阳楼记》教学设计（2课时）.docVIP

《岳阳楼记》教学设计 教学目标 1.把握全文思路，学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。 2.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 3.学习和积累文言词汇。 教学重点 1.结合时代背景，体会范仲淹的豁达胸襟和远大抱负。 2.学习和积累文言词汇。 3.流畅地背诵课文。 教学难点 理解文中记叙、写景、抒情、议论等表达方式的关系。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗？它说的是我国宋代文学家范仲淹的故事。今天我们来学习他的一篇千古名作《岳阳楼记》。 二、作者和写作背景简介。 1.范仲淹 范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏省苏州市）人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。中进士以后多次向皇帝上书，提出许多革除弊政的建议，遭到保守势力的打击，一再贬官。后来负责西北边防，防御西夏入侵很有功绩。一度调回朝廷担任枢密副使、参知政事的职务，可是在保守势力的攻击与排挤下，于庆历五年又被迫离开朝廷。写《岳阳楼记》时正在邓州做知州。以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州任途中病死。死之日，四方闻者，皆为叹息。 2.写作背景 北宋庆历四年（1044）的春天，滕子京被贬谪到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳阳楼，6月写信给贬官在邓州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋图》一幅，请他写一篇文章记述这件事。到庆历六年9月，范仲淹便写了这篇著名的《岳阳楼记》。 三、朗读。 1.播放朗读录音或教师范读，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情。 2.朗读指导。朗读时应注意节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间要有稍长的停顿。 3.学生自由朗读课文。 4.朗读对抗赛。教师对个别朗读错误给予纠正。 四、整体感知课文内容。 1.默读，学生参照注释翻译课文。 2.结合注释，找学生说出每段应该注意的重点字词句，并说出全段大意，教师给予补充。 3.采用分组挑战式提问，进一步检查掌握情况。 五、课文分析。 1.解题：“记”是一种怎样的文体？ 古代的“记”是一种不定体，叙事、写景、状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。在写法上常常是多种表达方式结合运用。 2.默读全文，说说本文都运用了哪几种表达方式。 叙事：第1自然段记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。 描写：第2自然段描写洞庭湖雄伟壮丽的景象。 　　　第3自然段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象。 　　　第4自然段描写湖上春光明丽的欢快景象。 抒情：第3自然段抒“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。 　　　第4自然段抒“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。 　　　第5自然段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。 议论：第5自然段明言其人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。 六、布置作业。 1.熟读并背诵全文。 2.抄写重点实词和句子。 第二课时 一、复习检测。 二、品读第3、4两段，联系上下文体会这两段在情感表达上的不同点和相同点。 （学生朗读，教师指导读出感情。） 不同点：第3自然段描写的是凄凉、昏暗、处处险恶之景；产生悲伤之情。第4自然段描写的是晴朗、开阔、充满生机之景；产生喜悦之情。 相同点：都是迁客骚人的“以物喜，以己悲”之情。 三、品读第5自然段。作者对迁客骚人的览物之情持什么态度？请说明理由。 作者并不赞赏迁客骚人的这种览物之情，他赞赏的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。 四、讨论：范仲淹的《岳阳楼记》是为谁而写的？ 1.为岳阳楼而写。 属予作文以记之。 2.为滕子京而写。 分析第1自然段：滕子京的处境（谪守），才能（越明年，政通人和，百废俱兴）。 引入材料：滕子京对自己的无端遭遣始终耿耿于怀，常常口出怨言。据说，岳阳楼落成之日，他的部下前来祝贺，他却说：“落甚成！待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已。”本当高兴之际，滕子京却万般悲伤涌上心头，可见他还没有走出谪官带来的打击。作者写此文有对滕子京的一份劝勉之意。 3.为自己而写。 引入材料：《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”作者写此文是表明自己一生的追求，是一种自我激励。 五、文中记叙、写景、抒情、议论是怎样结合在一起的？ 全文先以叙事带出写景