2017-2018学年北师大版 语文六年级上册30.螳螂捕蝉（一）.docVIP

北师大版六年级上册 《螳螂捕蝉》 【教材分析】 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 【学情分析】 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。 【教学策略与设计说明】 　 在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 【教学目标】 1明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 2理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 【教学重点】 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” 【教学难点】 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节 教案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、激情导入揭课题。（约5分钟） 1今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事 2请大家回忆一下，什么是语言故事？ （通过一个小故事说明一个深刻的道理） 3我们以前学过哪些寓言故事？ 滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长 4板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。 自学课文 　这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。 本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。 二、略读课文知大意。（约15分钟） 1出示词语，读，正音 劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯得奖 2理解词语意思 　　诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。 毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。 不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。 　祸患：祸事；灾难。 1再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。 第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。 第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。 第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。 自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。 三、小组合作，交流探究。（约15分钟） （一）学习课文第1自然段 1指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？ 2交流： （1）故事的起因是什么？ （2）大臣们的意见正确、考虑周到。 （3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的） 3指导读 4齐读 （二）学习课文第2——12自然段 1少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王） 2从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作 （1）自由读， （2）指名读，再评议 （3）同桌分角色读，可加上动作 （4）推荐全班演一演（有什么建议） 1通过上面的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲一件什么事？请同学讲一讲。 2虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 3少年给吴王讲故事的目的达到了吗？从哪里看出来的？（恍然大悟） （1）出示词语，指名读 （2）说说词语的意思 （3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。 引导学生读,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解