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2017-2018学年语文三年级上册31.阿凡提的故事(一)(语文S版)
31 阿凡提的故事(剧本)
【教材分析】
这篇课文以剧本的形式出现,讲述阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事,揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为,赞扬了阿凡提的聪明和机智。教学目标是要求指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。同时体会他的乐观、机智和乐于助人的精神品质。
【学情分析】
学生们他们大多数在电视节目里看见过这类故事,可以在提示完剧本的基本特点、引导学生理解居中人物的特点之后,安排学生进行分组表演,切身体会一下剧本的魅力和表演的愉悦,让学生们在快乐中学习和提高。
【教学策略与设计说明】
在小学语文教学中引导学生传承中华文明是重要内容之一。本设计旨在通过走进民间故事,让学生穿越时空的隧道,插上想象的翅膀,在民主、和谐、宽松的教学氛围中尽情思考,自主创造表现,让学生的思维和心灵一起飞翔。充分利用课本资源,把课堂变成舞台,让学生变成演员,培养学生合作实践的能力,感受民间传说的魅力。
【教学目标】
1.学习本课生字新词。正确、流利地分角色朗读课文。
2.读懂课文内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
3.体会阿凡提的机智及不畏恶势力的品质。
【教学重点】
分角色读、演课文。理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
【教学难点】
体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。
【教学准备】
1.生字词语卡片。
2.自制ppt课件。
【课时安排】
二课时。
【教学流程】
第一课时:启发谈话、揭示课题——初读课文,学习生字——初步学习,了解故事
第二课时:“巧”字入手,品读语言——自由组合,排演剧本——总结回顾,布置作业
【教学过程】
教学环节 导案(教师活动) 学案(学生活动) 设计意图/微课设计指导 一、启发谈话、揭示课文题目。(约10分钟) 1.出示阿凡提图片。
(1)说说图上画的是谁。你了解阿凡提吗?
(2)根据你查找的资料说一说。
(3)阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身,他嫉恶如仇,才智过人,为人们主持公道,伸张正义,为老百姓所爱戴和拥护。今天我们就来读读阿凡提的一个故事。
2.板书课文题目,齐读。引导质疑:本文与我们平时所学的课文有什么不同? 1.课前提起预习,查找资料。
2.积极回答问题。
剧本:通过分幕分场来组合故事情节,通过人物对话或唱词来推动故事情节,刻画人物。
课前揭示本节课全新的学习内容和任务,既激发了学生的兴趣,又让学生心中有数,体现以人为本的理念。启发学生自主质疑,有利于培养学生的发散思维和探究精神。 二、初读课文,学习生字。(约15分钟) 1.自由读课文,认识各人物。
2.出示文中生字词,认读理解。
吉兆呵斥辩护审理判案炒熟煮熟毛驴装模作样公正无私
3.认识文中人物:
阿凡提衙门老爷喀孜饭店店主阿木提外地商人阿地力
4.指名分角色朗读课文,集体评议。
5.说说文中主要讲了一个什么故事。 1.朗读课文,认识各人物。
2.学习生字词。
3.分角色朗读。
4.概括故事。 遵循学生的认知规律,既从正确的认读字词句开始,又从整体入手,初步了解故事情节,意在为进入文本铺平通道。 三、初步学习,了解故事。(约15分钟) 1.小组分角色朗读第一幕内容。
2.说一说这一幕主要讲了什么内容。
3.出示自学要求:
请同学们认真阅读剧本,画出相关的语句,并与同桌交流:剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中的有关语句说一说。
4.学生根据要求自学,教师巡视指导。
5.组织全班交流,分析人物的动作、语言,体会人物的品质。
出示:我从 _____(语言或动作)中认识了____ (具有的品质)的___ (人物)。 1.学习第一幕。
2.自学、合作学习剧本。
3.交流自己的心得体验。
“教是为了不教”,在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台,充分调动每一个学生的学习积极性。厚积而薄发,学生的语言也变得生动具体。 第二课时 一、“巧”字入手,品读语言。(约10分钟) 1.引入:通过上节课的学习,我们明白了阿凡提已经胸有成竹,准备将计就计,那么接下来他是如何巧妙地为阿地力辩护的呢?这节课就让我们学习第二幕的内容。
2.小组练习朗读课文。
研究讨论:你们觉得哪儿最能体现阿凡提办法的巧妙?
3.汇报交流,随机板书。 1.朗读课文。
2.总结交流。 深入剖析人物语言,尊重学生的独特感悟,在此基础上进行全班交流,体现了自主、合作、探究的理念。 二、自由组合,排演剧本。(约20分钟) 1.组织谈话:大家喜欢阿凡提吗?为什么?
2.引读课文最后一个自然段。
3.学生揣摩人物,自主选择人物准备表演。
建议安排七八个人一组排演该剧,设立导演、旁白及剧中人。
进行表演,观众评议。 充分利用课堂这个小舞台,发挥学生创造力、想象力,通过角色转换,增强语言表现力,深入剖析人物品质。学生对课文中
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