2017-2018学年语文三年级上册6.蜗牛（一）（语文S版）.docVIP

6 蜗 牛 【教材分析】 《蜗牛》这一课文为语文S版三年级上册第二单元第二篇课文，本单元课文的主人公多为小动物，旨在通过有趣、温暖的动物故事或者对小动物的观察，给学生以启发。本课内容为“我”听到一首歌谣后回忆起童年观察蜗牛往事，以“我”的情感变化为线索，“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。讲授本课有助于激发学生观察小动物的兴趣，培养学生细心观察事物的习惯，同时通过学习本课，学生将感受到蜗牛不畏艰难、坚持不懈的精神。 【学情分析】　 三年级的学生在实际生活中有一定的观察蜗牛的经验，因而学生对本课的内容应是十分感兴趣的，这为学生学习本课观察方法和理解作者情感奠定了基础。此外，学生初步掌握了理解词语的方法，在读中能够自主探索观察方法与作者的情感。而学生在总结归纳情感变化、理清情感线索等方面还缺乏经验，需要在教学过程中加强阅读指导，引导学生仔细体会。 【教学策略和设计说明】 在教学中可采用质疑探究法、读想结合法、感悟体验法、应用实践法等。对于本课的教学内容学生有一定的实践基础，为了更好地突破本节课的重点及难点，可引导学生在探究与实践中深入体会情感、感受精神。 【教学目标】1、认识7个生字、会写12个字，读懂课文内容。 2、体会重点词语的意思和文章表达的思想感情，有感情地朗读课文。 3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养留心观察事物的习惯。 【教学重点、难点】教学重点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变。 感受作者观察事物的细致。 教学难点： 品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会其不畏困难，坚持不懈的精神。 感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化过程，深入感受作者的情感态度。 【教学准备】 《蜗牛》童谣音频、蜗牛图片、教学课件 【教学方法】 讲授法、自主探究法、阅读指导法、实践法 【教学时间】 两课时 【教学流程】 第一课时：谈话导入新课，引发情趣——认识生字——熟读课文——整体感知 ——课堂小结——布置观察任务 第二课时：复习导入——深入解读（感知作者情感变化）——情感提升（感受蜗 牛的精神）——总结归纳——拓展练习 【教学过程】 第一课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/ 微课设计指导 导入新课 （约3分钟） 1、多媒体播放《蜗牛》童谣，创设教学情境。 （范例）师：同学们，大家通过这首童谣吗？谁来给大家说说蜗牛是什么样的？ 板书课题：《蜗牛》。 今天我们就来学习课文《蜗牛》。 学生根据个人实际回答教师的问题。 设计意图： 根据学生实践经历导入新课，可激发学生探究课文内容的兴趣。 二、认识生字 （约5分钟） 1、指导学生初读课文，自主学习生字词。 2、检查字音掌握情况，纠正字音。 3、与学生共同讨论、研究难记、难写字词。指导学生练习书写。 自主读课文，标出自然段，标出生字词。自学生字；小组合作学习并检查。 设计意图： 初读课文、认识生字词为之后的再读与理解课文打基础。自学、合作学习生字词有助于锻炼学生自主探究的能力。 三、熟读课文 （约15分钟） 指导学生识记生字词后再读课文（给予学生充分的阅读时间）。 指导学生在读的过程中注意找出描写蜗牛的语句以及表明作者对蜗牛态度的语句。 3、点名分段读课文，加深学生对课文内容的印象。 1、再读课文，读流畅，并在练习朗读中初步掌握内容。 2、找出描写蜗牛特点、作者对蜗牛态度的语句，之后在小组内进行交流，补充完善。 微课设计指导： 设计指导学生熟读课文环节，边读边找出重点语句，加深对课文内容的印象。 整体感知 （约15分钟） 1、引导学生根据关键语句，整体感知课文内容（组织学生讨论，之后总结学生答案：本文主要内容为“我”听到一首歌谣后回忆起童年观察蜗牛往事，以“我”的情感变化为线索，“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛的故事。） 师：我们一起来看看，“我”观察的蜗牛是什么样子的？（引导学生研究描写蜗牛特点及活动的语句，自主总结归纳蜗牛的特点） 1、熟读课文后根据关键语句自主归纳总结课文内容。 2、仔细研读课文描写蜗牛外貌及活动的语句，（如第3自然段“藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来”、“从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地‘巡视’”、“要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。嘿，真是个胆小鬼！”等；第4自然段“爬得慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着”、“又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着”等），通过描写感知蜗牛的形象，总结蜗牛的特点。之后在小组内讨论，补充完善，回答教师提问。 微课设计指导： 设计指导学生自主归纳、讨论交流文中蜗牛特点的环节。引导学生仔细分析文中的描写，感知蜗牛特点。 设计意图： 引导学生深入分析文中描写蜗牛的语句，一方面可让学生在其中深入感知蜗牛的特点，为接下来的学习奠