2017-2018学年语文三年级上册7.寓言两则（一）（语文S版）.docVIP

7 寓言两则 【教材分析】 本单元的主题是通过动物故事或者观察动物给予人们启示。本课由两则寓言组成，寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。《狐假虎威》这则寓言讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。《鹬蚌相争》这则寓言讲的是鹬和蚌相互钳制、互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们做事要权衡得失，要相互谦让化解矛盾冲突，不然最终双发都会受损。讲授这两则寓言故事，可给予学生人生的启示。 【学情分析】 授课对象为三年级的学生，由于年龄与心理特点，学生对寓言故事非常感兴趣，所以让学生理解课文内容并不难。而难点是让学生理解寓言故事中蕴含的深刻道理。三年级的学生生活经历还很少，其思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，因而在教学时要引导学生充分阅读、带着问题与思考读，同时，在引导学生理解寓言故事的道理时，要结合学生的成长、生活实际。 【教学策略和设计说明】 在教学策略上，讲授本课的重点在阅读指导上。课程标准强调“阅读是学生的个性化行为”。读是培养语感与理解情感的主要方法，让学生充分地自主朗读，在读中感知，大致理解文意；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。此外，为帮助学生理解寓言讲述的道理，在教学策略上还应注重组织运用学生易于接受与感兴趣的教学方式。可以将寓言故事与学生的实际生活相联系；也可以组织学生进行课堂活动，尝试扮演寓言中的角色，以此加深学生对寓言故事内容及内涵的理解。 【教学目标】 1、识记文中生字及由生字组成的新词。 2、了解寓言的概念。 3、正确、流利地朗读课文，理解寓言内容。 4、理解成语“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的寓意。 【教学重点、难点】 教学重点： 理解寓言的概念。 掌握课文中两则寓言故事所讲的内容。 教学难点： 理解“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思，感知寓言告诉人们的道理。 【教学准备】 教学课件、寓言故事相关图片、表演寓言故事的道具 【教学方法】 故事法、讲解法、阅读指导法、角色扮演法 【教学时间】 两课时 【教学流程】 第一课时 讲授《狐假虎威》；第二课时 讲授《鹬蚌相争》 谈话导入，激发兴趣——自读课文，学习生字——熟读概括，掌握内容—— 指导朗读，体会角色——角色扮演，情境重现——合作交流，理解寓意—— 拓展延伸，积累寓言 【教学过程】 第一课时 《狐假虎威》 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/ 微课设计指导 导入新课 （约5分钟） 1、（范例）师：大家知道什么是寓言吗？你都听过什么寓言故事呢？ （提问学生，课件展示寓言基本知识，引导学生记录要点） 2、师：今天我们就开始学习第七课，这一课中有两则有趣的寓言故事，我们先来学习第一则寓言《狐假虎威》（板书课题：狐假虎威），看看这则寓言讲了一个什么样的故事，告诉我们一个怎样的道理。 1、根据实际情况回答教师提问。讲述自己知道的寓言故事。倾听其他同学的回答。 2、自主记录教学课件中展示的寓言知识要点。 3、齐读课题《狐假虎威》 微课设计指导： 设计“寓言故事我知道”的教学环节，鼓励学生自己根据已有认知说说什么是寓言，自己知道哪些寓言故事。可激发学生对于学习寓言的兴趣。 二、初读课文 （约10分钟） 师：现在请同学们自己大声朗读《狐假虎威》这一寓言故事，一边读一边把生字词标注出来，先自己尝试去识记，再和小组同伴交流，一会儿老师要找同学来为大家朗读课文。 点名分段读课文，要求其他学生注意听字音。提问学生朗读者读得是否准确。 教师正音。（爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝……特别注意“纳闷”的“闷”应当儿化） 组织学生齐读课文。 自主读课文，标注自然段；标注字音，自主识记生字词；小组交流，找齐生字词，互相检查识记效果。 认真听同学读课文，注意字音、停顿等。 跟着教师正音，加深记忆。 齐读课文。 设计意图： 此环节组织学生读两遍课文，第一遍让学生自由读，边读边学生字，让学生自己对故事内容产生初步认知；讲授生字词后正音，再组织学生齐读，加深学生对故事内容的印象。 三、细读课文 （约20分钟） 指导学生读第一自然段。 引导学生思考：第一段说明了老虎是怎样的？（引导学生说出体现了老虎是凶猛、厉害的） 指导学生齐读第一自然段（读出紧张感） 师：但是饥饿的老虎并没有马上吃掉狐狸，这是为什么呢？ （指导学生读第二段，理解狐狸说的话） 师：狐狸说的这个理由，老虎相信了吗？（将信将疑） 师：狐狸对老虎说的这些话体现了狐狸什么特点？（引导学生说出狐狸狡猾） 指导学生朗读第2、3自然段狐狸与老虎的对话（读出狐狸的狡猾、老虎的怀疑语