2017-2018学年（语文S版）语文四年级上册24.人类的“老师”（二）.docVIP

人类的“老师” 教学目标： 　　　1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。 　　　2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。 　　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。 教学重点： 　　　学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 　　　1．生字，新词卡片。 　　　2．搜集生物充当人类老师的事例。 教学课时： 　　　2课时 教学过程： 一、激趣引入，读题激疑 　　　　1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？ 　　　　2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？ 二、初读课文，自学生字 　　　　1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。 　　　　2．点名读课文，师生共同正音。 　　　　3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。 　　　　4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。 　　　　5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。 　　　　6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠） 三、紧扣课题，深入理解 　　　　1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。 　　　　2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。 　　　　3．学习第二段，引导要点： 　　　　　　这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机） 　　　　　　为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖） 　　　　　　有感情地朗读本段。 　　　　4．学习第三段。 　　　　（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船） 　　　　（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速） 　　　　5.学习第四、五段。 　　　　（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物） 　　　　（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固） 　　　　（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。 　　　　　①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 　　　　　②人们模仿某些贝壳制成了。 　　　　　③人们模仿。 　　　6.学习第六段。 　　　　　过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。 　　　7.引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。 　　　8.讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？ 四、拓展思维，训练说写 　　　交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。 　　板书设计： 　　　　　　　　　 　人类的“老师”　　总　　人类的老师　不止是蝙蝠 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　斑点、防抖 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　分　　　蜻蜓——飞机 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　流线体、提速 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鲸——轮船 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　薄壳结构、坚固 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鸡蛋——建筑物 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　…… 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总　　生物界有很多人类的老师