2017年小学（语文S版）语文三年级上册14.庐山的云雾（一）.docVIP

14 庐山的云雾 【教材分析】 《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的第二篇课文。本单元所选取的课文从内容上来看都是写景物的。作者抓住不同景物的特点，描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。《庐山的云雾》这篇课文中作者通过对庐山云雾千姿百态、瞬息万变的描写，展现了庐山的秀丽风光，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。 【学情分析】 三年级学生已经基本掌握了联系上下文、联系生活实际理解词句的方法。但是对于学生来说，如何抓住景物特点进行生动形象的描写还存在一定的难度。因此在教学中，教师要重点引导学生在充分朗读中理解文本的含义，在读中感悟文章中句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中积累并内化文中优美的语言。 【教学策略和设计说明】 在设计教学环节时，可采用以读为本的策略，让学生充分地朗读课文。同时还可采取以读促写的教学策略，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象、积累和运用语言的能力。 【教学目标】 1、掌握本课生字词，理解“流连忘返”“瞬息万变”等词语。 2、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受庐山云雾的奇幻美丽，感受作者热爱祖国山河的思想感情。 【教学重点、难点】 教学重点： 1、理解“流连忘返”“瞬息万变”等词语，会用“流连忘返”“秀丽”造句。 2、体会作者是如何写庐山云雾的美的。 教学难点： 学习课文总分段式写法。 【教学准备】 教学课件、庐山及庐山云雾图片、庐山风景的视频等 【教学方法】 讲授法、提问法、阅读指导法、讨论法 【教学时间】 两课时 【教学流程】 第一课时：导入——初读课文——整体感知——赏析课文——归纳小结 第二课时：复习导入——赏析课文——总结归纳——拓展练习 【教学过程】 第一课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/ 微课设计指导 导入新课 （约5分钟） 1.（范例）师：我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。（展示庐山风景的图片，引导学生说说看庐山图片的感受） 2.师：庐山以风景秀丽闻名，但更吸引游客的是这里变幻无常的云雾，云雾为庐山增添了几分神秘的色彩，今天就让我们一起来学习课文《庐山的云雾》，一起领略它的神奇吧！ （板书《庐山的云雾》，组织学生齐读题目） 1.观看庐山风景的图片，表达自己的感受。（感受到庐山风景的秀丽） 2.齐读课文题目。 设计意图： 以庐山优美风景的图片导入新课，带给学生视觉的丰富感受，可有效激发学生学习本课的兴趣。 微课设计指导： 设计教学活动，让学生自主展示收集到的庐山风景的照片、视频等，引导学生表达看过风景图片的感觉。 初读课文，学习生字 （约12分钟） 1.组织学生默读课文，标注自然段和生字、词语、成语。　　 2.指导学生自主、合作学习生字及词语、成语，借助工具书等了解词的含义，之后集中讲解。 生字“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”； 词语“景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变”等； 指导学生理解并积累成语。 “变幻无常”：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。 “腾云驾雾”：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。 “千姿百态”：姿态万千，各种各样。 “瞬息万变”：形容变化极快。 “一泻千里”：形容江河水流迅速。 …… 默读课文。 自主、合作学习生字、词语、成语等，小组讨论、理解词语含义。 积累成语。 设计意图： 设计此环节，指导学生学习生字词及词语、成语，可为学生顺利学习全文打下基础。 微课设计指导： 设计引导学生自主讲解成语的环节，让学生根据自己的积累及查阅的意思进行讲解；组织学生用新学到的成语练习造句，活学活用。 整体感知 （约10分钟） 指导学生再次快速默读课文。 组织学生在读后讨论课文的每个自然段所写的主要内容。 提问学生。引导学生归纳。（第1自然段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩；第2自然段：庐山云雾的样子；第3自然段：庐山云雾的变化；第4自然段：庐山云雾令人流连忘返。） 快速默读课文。独立思考，之后小组讨论，归纳每一自然段的主要内容。 梳理主要内容，回答教师提问并补充完善。 设计意图： 设计整体感知课文的教学环节有助于学生梳理课文内容，初步了解课文都描述了庐山云雾的哪些特点等，有助于在下面的学习中进一步赏析文中所描写的景色。 赏析课文 （约10分钟） 1.指导学生自主赏析第1自然段。 2.提问：第1自然段都写了庐山的什么景物？ 3.提问：庐山的云雾给游人什么样的感觉？ 4.组织学生有