2017年小学（语文S版）语文五年级上册6.古诗三首（一）.docVIP

古诗三首 《望天门山》 【教材分析】 《望天门山》是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。 【学情分析】 五年级的学生由于在之前已经学习过李白的许多首诗，对于李白诗的风格已经有所了解。所以《望天门山》这首诗对于五年级的学生来说理解起来不会太难。再加上这首诗本身表达的思想并不复杂，学生学起来应该会比较容易。 【教学策略和设计说明】 《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一，另外学习方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗打下基础， 【教学目标】 1.学会本课的生字新词，有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 2.以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。 3. 通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 【教学重点】 情感朗读，感悟诗境。 【教学难点】 感悟诗境。 【教学准备】 PPT 【课时安排】 1课时 【教学流程】 激趣导入，以旧引新——读通诗文，初悟诗意——想象，领悟诗意——诵吟古诗，拓展积累——结语 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、激趣导入，以旧引新。 （2分钟） 同学们，知道吗？古诗是我国文化长廊里一朵耀眼的奇葩，每一首诗都是一幅优美的画，请同学们看屏幕上的画，猜一猜是哪首诗？ 老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。 学生根据老师的画来想象这是哪首诗。 以形象的图画来引发学生的想象，有助于启发学生思考和集中注意力。 二、 读通诗文，初悟诗意。 （15分钟） 1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。 2. 你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？ 　现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。 3.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。 4.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思） 谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？ 学生大声朗读诗歌 男生来读读。女生来读读。全班一起读。 天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 生自由作画。 初读诗歌，整体感知。通过作画的微课活动，来引导学生找出诗歌当中的意象，进而为下一步体会意境做铺垫。 三、 想象，领悟诗意。 （15分钟） 1.师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？ 2.师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。师结合板书加上手势来说 现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（ 其实我画的水是一条江，叫什么？他又叫什么？ 我画的其实就是诗里的哪几句？ 师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。 3.你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？ 这又是怎样的山呢？ 高、俊秀、险 （水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……） 水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音…… 楚江，长江 天门中断楚江开，碧水东流至此回 学生读诗 两岸青山相对出 请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子 明确诗歌意象是为了帮助学生理解和感悟诗歌意境。 无论是画诗还是读诗都是为感悟诗歌意境服务的。 四、 诵吟古诗，拓展积累。 （5分钟） 1.这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。 2.在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来