2017年小学（语文S版）语文五年级上册7.海上日出（一）.docVIP

海上日出 【教材分析】 《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。 【学情分析】 本课的难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。关于难句的理解，学生在五年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句。内容远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。面对这些句子，要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。 【教学策略和设计说明】 这是一篇写景的文章，作者描绘了大自然的美丽。所以，这节课的设计一定要围绕着“再现海上日出美丽景色，感悟作者的赞美之情”来展开。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。引导学生在头脑中构思和再现作者所描绘的画面，联系实际去体会作者对于大自然的热爱之情。教学策略可以采用朗读法、默读法、视频播放等。 【教学目标】 一、学会本课生字词，能正确书写“范围”、“一刹那”、“镶嵌”等词语。 二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。深入品味文章关键词句，使学生感受海上日出的壮观景象。 【教学重点】 一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。 　二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。 【教学难点】 本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。 【教学准备】 学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。 教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。准备有关日出音像资料。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 联系生活，谈话导入——　交流预习情况——初读课文，整体感知——　四、细读课文，理解内容——文本升华，感悟情感 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、联系生活，谈话导入。 （约5分钟） 1．教师板书“日出”，引导学生读读。问：你见过日出么？在哪里见过？ 2．你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？ 3．教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？” 4.请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。 1.学生追随老师的引导，思考并的回答相应的问题。 2.学生齐读课题——海上日出。 利用谈话的形式引入课文，逐步深入，层层递进，循序渐进的将孩子们引入今天所要讲的内容。 二、交流预习情况。 （约5分钟） 1、同学们在课前都预习了这篇文章，你积累了那些字词？海上日出给你留下了哪些印象？ 2、看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？ 学生根据课前预习，来思考并回答老师的问题。 时间顺序：日出前、日出时、日出后 检查学生的预习情况，可以帮助老师明确学情，掌握学生的学习情况。同时又可以督促学生形成课前预习的好习惯。 三、初读课文，整体感知。 （约8分钟） 1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？ 2、老师读完了，大家来谈谈你有什么感受？那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。 1. 在教师范读课文时，学生认真倾听，标出自然段。 2.学生畅谈自己的感受。 3.学生回归文本，从文中找出巴金在看海上日出时的感受。 伟大的奇观 四、细读课文，理解内容。 （约16分钟） 1、刚才同学们找的很正确。（教师课件出示：“这不是很伟大的奇观吗？”）这是一个什么句子？那这句话是什么意思？ 2. 句子中“这”和“奇观”是指什么？这一句与题目有什么联系？题目与这一句合成一句话是什么？ 3. 海上日出到底是怎样的奇观呢？我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。 4. 海上日出又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己不懂的句子。 5. 现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。 6.小组派代表展示本小组的交流成果。老师对小组展示的成果进行引导和点评。 1.学生思考并回答这是一个反问句。意思是“这真是伟大的奇观！” 2.“这”