2018苏教版语文必修四第3专题《虞美人》教学设计.docVIP

《虞美人》教学设计 《虞美人》一词篇幅短小，仅有八句话，但却蕴涵了丰富而深广的情感！根据本课的内容和诗歌教学的鉴赏要求，的教学目标：教学方法和教学手段的运用1、我想在教法上以激发兴趣，问题导引，讨论分析等方法进行教学。?首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟咏诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏。最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，，获得新的认识。2、学法上采取、合作探究的方式。在探究文章的意境、语言和情感时，引导学生积极主动的思考、合作探究，激发学生的创新精神，相信会有意想不到的收获。3、采用多媒体电教手段，以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、图片，构成优美的课堂情境激发学生学习诗词的热情。 四、立足于以学生的发展为中心。注重对学生的学习方式和思维能力的培养，我安排了如下教学步骤.导入------品味鉴赏-------总结-------为了先声夺人,打动学生,我了介绍作者，知人论世。李煜的一生，传奇而浪漫，大起而大落。我设想将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀的韵味和历史的厚重感。李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行详细介绍。让学生把握他的生活经历的两个不同时期所带给他的词作内容和和风格的影响。主体部分是品味鉴赏：我安排了这样的个环节：读——品——评——仿这个过程基本上都是学生在活动，我们教师只起一个组织者和引导者的作用，新课标中有一个重要的理念就是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让学生动起来，使课堂成为学生、教师文本之间交流的平台，通过三者的对话，实现语文阅读教学本质的回归。让学生有感情地朗读设计意图：我们的语文课堂应该有琅琅的书声，通过诵读容易将学生带人诗境，可以唤起学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，引起强烈的情感共鸣品：品味感悟。在这一环节中，我想采用设问导思的方式，创设问题情境，问题的设计力求随着文章脉络的展开和学生的认知规律由浅入深地逐层深入，激发学生的思想情感，点燃他们的智慧火花。我先设计了一个的问题：“愁”。 先自己写，然后小组间交流，最后每小组推荐一人来展示。 最后，展示古人给我们留下的关于愁的名句。 愁是一种抽象的情感，而诗人往往能巧妙地化虚为实，把原来只可意会的“愁”写得具体可感，常见的有以下几种情况：（1） 描摹愁的质感、形态（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）???问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。??李煜《虞美人》???汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。白居易《长相思》???离恨恰如春草，更行更远还生。?李煜的《清平乐》（2） 描摹愁的长度（夸张手法）???白发三千丈，缘愁似个长。???????李白《秋浦歌》 （3） 描摹愁之广度（博喻手法）??试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案》（4） 描写愁之重量。??只恐双溪酢艋舟，载不动许多愁。??——李清照??休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。????——董解元（5） 描摹愁之动作。??一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照 总结，这节课我们学习了李煜的《虞美人》，体会了词人的无限愁苦。 作业：收集李煜亡国后的相关诗词，在班内交流。