题型题目与认知历程对应1建议增加‘分析评鉴-云林国教辅导团.PPTVIP

紙筆測驗試題雙向細目表分享 國語文輔導團 郭蓉蓉 紙筆測驗試題雙向細目表分享 * 無具體 評量目標 高層次 試題少，低層次試題多 無引用 資料比例 無複審回饋意見 認知歷程為何？ 試題型式 是非題 選擇題 配合題 填充題 問答題 申論題 認知歷程比重 雲林縣102年度國小國語文評量方式 與試題分析觀察紀錄表 1.記憶層次比例太高，宜加入高層次認知 歷程試題「分析、評鑑、創作」的比例偏低。 2.應用層次比例偏高。 3.缺乏高層次認知歷程試題的命題能力。 語文成分比重 字詞：形音義、搭配 句子：句型、句意、標點 閱讀：細節、推論、大意、主旨、主旨 寫作：看圖、造句 多元題型 基本語文 理解推論 生活應用 * Hsu, Yuchien 【低年級】語文評量的架構 字詞40% 形音義、搭配 A 寫作10 % 看圖、造句 D 閱讀20% 細節、推論、大意、主旨 C 句子30% 句意、句型、標點 B 多元題型 基本語文 理解推論 生活應用 * Hsu, Yuchien 【中年級】語文評量的架構 字詞30% 形音義、搭配 A 寫作20 % 句群、修辭、短文 D 閱讀20% 細節、推論、大意、主旨 C 句子30% 句意、句型、標點 B 多元題型 基本語文 理解推論 生活應用 * Hsu, Yuchien 【高年級】語文評量的架構 字詞20% 形音義、搭配 A 寫作20 % 造句、修辭、短文 D 閱讀30% 細節、推論、大意、主旨 C 句子30% 句意、句型、標點 B 多元題型 基本語文 理解推論 生活應用 * Hsu, Yuchien 語文評量的趨勢 多元題型 A 生活應用 D 理解推論 C 基本語文 B 語文成分比重 1.語文成分尚可。 2.建議加入短文閱讀測驗。 題型題目與認知歷程對應 1.建議增加「分析、評鑑、創作」層次的試題。 2.造句是應用層次非創作層次。 3.照樣寫短語是應用非了解層次。 4.排出正確的順序是應用層次非分析層次。 5.先寫部首再造詞是理解層次非分析層次。 6.部首再造詞是理解層次非記憶層次。 7.標點符號是應用非分析層次。 8.成語是應用非記憶理解層次。 題型題目與認知歷程對應 9.回憶多音字讀音、語詞是記憶層次。 10.改錯字是形近字辨識記憶層次 11.問答題題幹說明宜聚焦，避免太籠統學生不易作答。 12.重組句子是理解層次非分析層次。 題型題目與認知歷程對應 審 題 1.校內進行複審回饋與建議，檢視與核章。 2.選擇題部分選項性質與字數不一致，建議改進會更增加學生判讀的理解力。 3.選擇題題幹避免出現否定句。 4.配合題題幹與選項應盡量簡短。 5.「看圖說故事」，宜明確將圖與故事接寫空格放在一起，邏輯較清楚。 審 題 版面排列 1.試題版面排列尚可。 2.三年級以下字體宜標示注音。 自我檢核是否切實 1.教師能自我檢核。 2.引用試題光碟試題比例，宜標示清 楚。 3.能由教師自己命題最好 4.考試不是要考倒學生，來證明老師很有學問 自我檢查 1.建立雙向細目是對自己和學生負責任的態度。 2.能幫助自己檢核命題，是不是心隨意走，天馬行空？ 3.請同儕教師協助 4.校內檢核與行政支持 期 望 1.養成建立紙筆評量試題雙向細目表的好習慣。 2.提升教師多元評量能力與紙筆命題的專業素養。 3.建立「教師試題資料庫」。 4.結合時事與生活經驗，融入試題配合學生學習程度命題。 5.結合「教師專業發展評鑑」與「補救教學」，提升親師生的信任與支持。 學習是進步唯一的路 感謝聆聽 請多指教 實作練習 1.聆聽完今日的試題分析、範例、與類型後，請學員根據布魯姆六個認知歷程向度，分組實作紙筆評量試題練習，並對應雙向細目表。 2.各組實作完成任務後，小組推派代表發表。 * * * * * * * * * * * * * * * *