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网上教学辅导材料之一 现代汉语专题教程（语音） 一、?教学目的： 1、?第一章教学目的着重说明语音规范化的若干问题，同时进一步说明分析普通话语音系统的基本理论。 2、?本章的教学要使学生了解汉语规范化的内容和历史，基本的结构是历史－现实，从20世纪初年的汉语规范化运动入手，逐步引入现实问题，介绍国家的有关语文规范和标准，进而以汉语拼音方案作为个案进行了深入的剖析，培养对汉语拼音方案和普通话语音系统的理性认识，增强语音规范意识，提高使用和推广普通话的能力。 二、?重点难点 本章的学习要注意普通话语音系统基础和汉语拼音方案两个基础，本章的学习重点是前三节。本课程并不要求学生能熟练地按照国际音标发音或用国际音标记音，因为国际音标教学的主要环节是进行面对面的发音和听辨的强化训练，这是综合性专题课和远程教学方式难以做到的。 汉语专题1?课后练习?? 第一章第一节???国家通用语言文字的规范化标准化 一、什么是清末民初的三大语文运动?它们之间有什么关联？ 1、切音字运动是提倡文字改革、创制拼音字母的运动； 2、国语运动是统一语言，推广汉民族共同语口语的运动，它是从切音字运动，即汉语拼音运动中引发出来的； 3、白话文运动是提倡用能够表达公共口语的白话文取代文言文作为正式的书面语言的运动，它是在国语运动之后发生的。 这三个语文运动是密切相关，相辅而行的，其红线就是当时的教育救国。 ???? 二、民族共同语标准音的确立经历了什么样的曲折道路? 1892年卢戆(2hudng)章的《一目了然初阶》(用拉丁文字切厦门音)，被称为“从事切音运动第一人”。 1900年王照的《官话合声字母》拼写“京音官话”，字母形式采用汉字的偏旁。 1911年清政府学部规定拼切汉字宇音的“音标”，由此达到统一语言的目标。 1912年，国民政府教育部改“切音”为“注音”，以“国语”取代“官话”，并审定国音以“京音为主，兼顾南北”，“记音字母”（“注音符号”）为古体篆文。 1918年国语注音字母正式公布。（老国音） 1920年“京国之争”，1924年决定以北京音为标准音。（新国音） 三、官话、国语、普通话是不是同一个概念? 这三个都是汉民族共同语。 1、?明末清初的官话是没有标准的初级形式的民族共同语，它不可能统一各地方言； 2、?国语是有明确规范的高级形式的民族共同语，它最终选择了一种活的语言、自然的语言作为自身存在和发展的基础； 3、普通话是以北京音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。 四、普通话词汇为什么以北方话作为基础，而不以北京话为基础? 1、词汇的规范对象主要是书面语。从民族共同语书面语形成的历史过程来看，北方话的语汇从13世纪以来已随着《水浒传》、《西游记》、《儒林外史》、《红楼梦》等许多优秀的白话文学作品传播到全国各地，成为书面语言主要的词汇基础。因此，今天我们为普通话词汇确定基础方言时，已经不可能也不应该把它限制在北京话的范围内了。北方话的分布地域最广，使用人口最多，在词汇方面以北方话作为基础方言显然有利于民族共同语的推广和发展。 2、词汇就其自身的性质来说，也跟语音不同，它是随物质生产、社会生活、科学文化的发展和创新，经常变动不定的，它不能也无法限定在某个地点或地区方言之内，限定了事实上也是行不通的。因之，只宜于根据历史和现实的情况定出一个宽泛的、大致的范围，然后随语言的发展而随时加以规范、调整。 3、普通话词汇以北方话为基础方言实际上还包含着两层意思在内：一是要舍弃北京话里地方色彩太重的方言词语，另一方面要吸收方言词汇中有丰富普通话词汇作用的新鲜词语。 五、为什么说北京话不等于普通话? 1、就语言的性质说，普通话是为各个地区服务的全国通用语，它只是以北京话这一自然语言作为自身存在和发展的基础，但并不照搬北京话的全部内容。 2、作为一种方言，北京话同样也存在着读音、用词、语言表达方面的分歧、混乱现象，这些当然不符合有明确规范的民族共同语的要求。 3、普通话并不包括北京话中的许多俗词、土音。 ???? 六、汉语规范化运动和国语运动是什么关系? 国语运动最大的历史功绩就在于它确立了民族共同语的标准音，即以北京音(系)作为统一全国语言的标准音。由此，它为1949年新中国成立以后的汉语规范化运动、推广普通话和汉语拼音方案的制订奠定了基础。 七、语言规范化会不会束缚语言的发展，影响语言表达的多样化？ 汉语规范化绝不会妨碍语言的发展，因为规范化所要限制、剔除的只是那些不合语言发展规律的东西，只是为了克服语言内部的分歧和混乱。这恰恰是为了促使语言更加健康的发展。 规范化并不禁止在文艺作品的语言里使用方言俚语。文学语言需要不断地从活的方言俚语中吸收富于表