聚焦课堂有效教研构建精细化的校本研修制度及其运作模式的研究.docVIP

聚焦课堂，有效教研，构建精细化的校本研修制度及其运作模式的研究 盛桥中心校 申永珍 一、问题的提出 精细化管理是当今世界各行各业管理的趋势，精细化的管理是产生经济效益和社会效益的保证。学校教育要出品牌、出优秀教师、出优秀人才，教学要出质量，必须进行精细化的教育管理。 加强教学精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。 实施精细化管理, 旨在提高学校管理质量, 提升学校办学水平, 促进优质教育资源的扩大, 满足人民群众对优质教育日益增长的需求。 相对先进学校来说，我校是一所师资、生源和办学条件较薄弱的学校，学校生源较差，大部分是外来民工子女，家庭教育环境较差，这些学生的学业水平大都比较低，学习兴趣、学习习惯、学习能力都比较差。如何提高课堂教学效率，是每位老师必须思考、研讨的问题。几年来，我校的教研活动由于受时间限制，比较薄弱，虽然经过数年的奋斗，改变了学校的面貌，特别是教学质量得到显著的提高，获得了社会的赞誉。但经过调查发现：学校依然存在与精细化教学管理相对立的“粗放型教学管理”，制约着学校的有效教学，成为提高教学质量的“拦路虎”。主要表现为： 1、无效的课堂教学存在。预备铃响，才急急忙忙找书本，正式铃响过，才启动多媒体，等准备就绪，三分钟已经过去……调查发现:由于教材把握不确切、课前准备不充分、课堂节奏拖沓等原因造成平均每堂课的显性与隐性浪费至少在4----5分钟。这就是教学的无效性。有人为了提高教学质量，为拼命“三郎”，靠拼时间、拼精力和体力获得成绩，是教师无奈的举措，我们说是教学管理的不精细化的“杰作”。从管理的角度看，这就是一种粗放型的管理方式。 2、随意性的教研活动进行。学校原教研活动时间定于每双周五下午，但是因突发性活动冲突就让步甚至不了了之的现象时有发生，教研活动时间得不到保证。活动形式单调，以听课、评课为主，开课的老师完成任务的应付，听课者觉得没啥可学，教研的质量不高。 3、优秀教研组的评比流于形式。每年都有优秀教研组的评比活动，但是评选的过程不细致，评比结果不能令人心服口服，重结果轻过程。 只要耐心细致、冷静客观地剖析学校的教学管理，就不难发现，粗放型管理方式是存在的。因此学校有必要也必须聚焦课堂，开展教学精细化管理工作。 关键词：聚焦课堂 有效教研 构建精细化的校本研修制度及其运作模式的研究 二、研究目标 （一）依据新课程标准和学校师资现状，探索提高有效教学的途径与方法。 （二）依据学校教学质量现状，制定并实施教学常规管理制度，构建精细化校本研修管理体系。 （三）聚焦课堂，探索适合学校教学实际的教学活动模式。 三、建立精细化的校本研修制度及其运作模式的研究体系 （一）建章立制，抓好管理落实 人们常说：“没有规矩，不成方圆。”我校十分重视管理制度的建设和创新，努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。几年来，我校依据校情，发动全员讨论，对原有的规章制度进行了补充、修改，先后修订了《盛桥中心校教学常规管理条例》；为了规范教师的备课，保证教师备课质量，相应制定了《集体备课制度》；为了规范教师的上课行为，制定了《盛桥中心校上课制度、管理制度》、《各学科课堂教学常规》、《教师课堂行为要求》；为了促进教师的反思行为和专业提高，分别制定了《教研活动制度》、《教师听课、评课制度》、《教研组长、备课组长例会制度》；为了更好的检测教师教学效果，制定了《作业的布置、书写和批改细则》、《质量监测和分析制度》；为了激励教师的工作积极性，公平、公正、公开评价教师的教学效果，制定了《教学工作绩效考核细则》、《教学工作月绩效考核量化表》等一系列教学常规管理制度。随着这些制度的不断完善和创新，形成了我校独特而全面的精细化管理模式。同时，我们认为制度的落实，统一思想是前提，于是，每学期开学初专门组织教师学习重温常规要求，并汇编成册，形成了各项工作有据可依、有章可循，使学校各项管理进一步做到科学化、制度化、规范化、民主化。 （二）结合校情，聚焦课堂，探索校本研修的具体运作模式 近几年来，我校把校本研修作为实施素质教育与落实课堂教学研究的重要阵地。坚持以提高教师队伍专业水平为中心，以提高教学质量为重点，以课堂教学有效性研究为抓手，把加强教研组、备课组建设，强化教学基础管理作为提高教师群体素质，推动课堂教学整体优化的重要手段。 1、保证充足的教研活动时间 1）每天课间、中午的备课组即时教研。 我们以同一年级教师教学实践中的共性问题和突出问题为活动话题，引导教师主动把自己在教学实践中体会说出来，供大家分析讨论，在各种观点的碰撞中，通过个人的反思领悟，达成共识，形成解决问题的方法。这种教研活动具有几个明显的优点：教研