高校职业规划PPT.pptVIP

谢伟简介 毕业于北京师范大学心理学院AP心理学方向 目前是： 华夏基石EAP中心研发总监、 GCDF(全球职业规划师)培训师 北森特聘培训师、职业规划师、 中央电视台、江苏省教育厅、河南省教育厅、SOHU教育频道、腾讯网、大连广播电台、江苏新闻广播特聘职业规划专家 清华大学、北京科技大学、北京外国语大学、首都师范大学、北京大学等高校职业咨询师 服务学校 为四川大学、华南农大、浙大城市学院、咸阳师院、内蒙古师大、黑龙江大学、山东大学、烟台大学等几十所高校进行职业规划师资培训。 是北大、川农大、人大、黑龙江大学、清华、山东农大、北邮、江苏大学、首师大、等几十所院校职业规划讲师。 大学生职业生涯规划服务实践 提纲 高校系统化职业规划需求 职业测评与职业生涯规划 职业生涯规划 个人结合自身情况 眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划 为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。 职业规划的四步曲 职业规划终极目标 职业规划终极目标 生涯目标：成功的人生 职业生涯规划匹配图 人与环境匹配 职业生涯规划和就业率之间的关系 影响大学生职业生涯的因素分析 如何作出一个正确的职业选择决策？ 职业测评在高校中应用的效果评估 调查结果－1.对性格特点描述的准确性 调查结果－2.对促进自我了解的有效性 调查结果－ 3.更有意义的度过大学生活 调查结果－ 4.对职业选择的帮助性 调查结果－ 5.是否愿意在职业选择中使用职业测评 调查结果－ 7.对学校使用职业测评的满意度 影响大学生职业生涯的因素结构分析 职业规划课程有效降低消极自我认知 教会学生如何像雇佣单位表现自己的能力 职业生涯规划和就业率之间的关系 人生发展二维 就业指导，做(了)些什么？ 我们希望的学生 做事 积极主动地学习 有目标地思考自己的大学时光 有成效地渡过大学时光 求职 积极主动的职业规划 充分自我展现的求职 获得自己喜欢的岗位 做人：成为社会栋梁 针对性工作流程 一般服务体系 选择最像你的动物 认识测评 决定测评的指标？ 什么是好的测评？——常模标准 测评指标关系？ 心理测验分类 按测验性质分类 标准化测验、投射性测验 按功能分类 能力测验（普通能力、特殊能力）、学绩测验（对知识技能的掌握）、人格测验 按对象分类 个别测验、团体测验 按测验材料分类 文字测验（用文字材料，进行文字作答）、非文字测验（操作性测验） 按测验要求分类 最高行为测验（如能力测验、学绩测验）、典型行为测验（如人格测验） 标准化流程 测评实施的标准化测验的编制、实施、计分和测验分数解释必须遵循严格统一的科学程序，保证对所有被测者来说施测的内容、条件、计分过程、解释都相同，从而保证测验的客观性和标准性。 环境标准化 心态标准化 时间在一定的范围 测评反馈报告标准化 测评报告解释标准化 测评报告解释的“发展性” 用职业测评对我们的工作有什么帮助？ 自我了解和发展 提升人际沟通能力 促进问题解决能力发展 职业发展和规划 班级管理 有针对性培训 教育和学校科目的发展 学术交流 职业规划测评对于学生的帮助 了解自己的行为风格及做事的心态特点 学习新的职业生涯规划的理念和方法 清楚在面试过程中，如何表现自己的特点 理解他人的行为 明确自己适合的组织类型、工作、环境 职业规划测评系统 自我探索：职业性格 能量倾向：外向 Extraversion (E) vs. Introversion(I) 内向 接受信息：感觉 Sensing (S) vs. iNtuition (N) 直觉 决策方法：思考 Thinking (T) vs. Feeling (F) 情感 行动方式：判断 Judging (J) vs. Perceiving (P) 知觉 性格?气质特征 建立自助的理念宣贯体系 自助式职业规划系统 建立自助的理念宣贯体系-“7-11” 建立自助的理念宣贯体系-关键要素 建立主动干预的服务体系 职业规划师资培训 建立主动干预的服务体系 同侪服务体系 初级-中级-资深规划师(北大) 要求完成CS探索过程 以作业形式未完成自我探索(天师大) 系统化的活动体系 普遍案例：规划月、咨询日、测评周等 校友Mentor(导师)制 北大、清华、南开等 个别问题处理的专业水平 GCDF(全球职业规划师) 决策加权评价 决策加权评价(1) 决策加权评价(2) 高校职业规划体系发展阶段 职业生涯规划核心要素 Thanks 3 3 测评是间接测量-行为样本 测评的相对性 测评的客观性-样本可以量化重复观察 心理测量 3 常模： 标尺 有一定代表性的比较标准 信度： 测评本身 测验的稳定性、一致性 效度： 测评功能 测验的有效性、准确性 3 常 模 团 体 的 组