小学美术教学中的创新教育.docVIP

小学美术教学中的创新教育 光德镇下漳小学 陈雪琴 曾看过一则事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创新能力差。”多少年来，儿童美术教学一直以传授技能为主，多是采用简单的临摹教学方式，最终都是大同小异。 我们并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。小学美术教学，对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。 一、? 原型是指对解决问题有启发作用的事物，学生的创造灵感不是凭空产生的，在创造的开始和准备阶段，学生总会受到类似事物或模型的启发，在人类的绝大多数的创造都是在原型的基础上实现的。因此结合学生的年龄特征寻找合适的原型是激发创造灵感的前提。一方面，我们可以带领儿童观察周围的生活环境。正所谓“生活是创造的源泉”。自然界和社会中有取之不尽的教育素材，自然美和社会美能震撼人的心灵，激发人的情感，可以成为儿童的创作动机。如在上《美丽的春天》一课时，我先组织学生观察春天自然界的变化，带领他们去寻找春天，观看春天的自然风景、录像带或风景图片，演唱有关春天的歌曲等。通过上述活动，学生了解了春季的特征：太阳暖暖地照着大地，小河里的冰融化了，河水哗啦啦、哗啦啦地淌着；小草发芽了，柳树长出了嫩绿的新叶，黄黄的迎春花开了，五颜六色的小花开了，粉红色的桃花也开了；花蝴蝶飞来了，小蜜蜂飞来了，小燕子也从南方飞回啦；美丽的风筝在天上飞着，农民伯伯正忙着播种，小朋友们穿着漂亮的衣服去春游……教师启发：“这么美丽的春天，咱们画下来，比一比，谁画的春天最美丽”。于是，他们就纷纷投入到创作中，一幅幅“美丽的春天”便跃然纸上了。在长期的培养和训练中，儿童的脑海中加深了对大自然和社会生活的印象，他们的观察能力，必然得到提高，美丽的春天、可爱的夏天、金色的秋天、银色的冬天……一幅幅生动、丰富、富有个性的画面就会呈现在我们面前。因此，在教学实践中，我们要尽可能地让儿童接触五彩缤纷的世界，通过各种途径为儿童创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，让儿童欣赏并发现自然界中蕴含的美的事物，从而增长知识、开阔眼界、丰富儿童的感性认识，使想象和创造有更大的空间，从而为儿童进行美术创作活动打下良好的基础。另一方面，我们可以开展欣赏教学，让学生进行名画欣赏、工艺品欣赏或从优秀儿童作品中感受独特的审美体验和别具匠心的审美创造，获得不同程度的启迪，对创作起到潜移默化的作用。 二、??有效发掘孩子的想象力 孩子的想象力是孩子天性的一种，由于小学生年龄小，知识少，头脑中有许多疑问，有时会提出一些非常奇特的幻想，如果教师只一味“灌输”而忽视了想象力的发掘，对孩子的天性是一种变相的“抹杀”。我们应积极引导和启发学生的发问，刺激大脑积极的思想，有效地发掘孩子的想象力。比如教学《海底世界》时，我随便拿一张纸，也没有什么想法，任意的去撕，甚至闭上眼睛去撕。请同学们看看老师撕出的形状像什么？学生回答：从左边看象老鹰的头，从右边看象低头的女人。再进一步的启发，换几个角度你们看像什么？学生回答；象小白兔、憨态可拘的小鸟、笨重的企鹅等等。目的是让学生的思路，使学生展开丰富的联想，然后让学生动手去撕，比一比谁撕的东西多，再把自己撕的作品反过来，让别的学生猜一猜自己撕的是什么形象。学生积极思考，有的学生甚至可能想出几十个图形。再启发学生通过联想和想象把自己撕的作品组合成《海底世界》。学生在很短的时间内都把自己的物形变成了鱼，而且形状各异，超出了老师的想象，起到了举一反三、事半功倍的效果。 三、有效引导孩子学习发散思维 美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事。因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照课本上的画吧”。这样发展下去，学生只会变得墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成。所以，在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如在教《鞋的设计》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功