华语教学中的语法困惑以及解惑思路华语教学中的语法困惑以及解惑.pdf

華語教學中的語法困惑以及解惑思路華語教學中的語法困惑以及解惑思路 華語教學中的語法困惑以及解惑思路華語教學中的語法困惑以及解惑思路 邵敬敏 （暨南大學） 1.1.困惑之一困惑之一 ：我們掌握的基本語法知識為什麼不解決實際問題：我們掌握的基本語法知識為什麼不解決實際問題？？ 1.1.困惑之一困惑之一 ：：我們掌握的基本語法知識為什麼不解決實際問題我們掌握的基本語法知識為什麼不解決實際問題？？ “那邊在修路”，“都是你 ！” 學習語言的目的 ，無非是兩條：首先是理解，其次是表達。 語義的決定性 、句法的強制性、語用的選擇性以及認知的解釋性。 1 ．1 梳理語義關係 考研究生 （動作/物件 ；動作/結果——都是動賓結構） A.聯合 ：香港澳門、幹部群眾 B.偏正：木頭房子、將軍風度 C.主謂 ：今天國慶、昨天晴天 D.同位：花城廣州、總理溫家寶 “中國新聞”：“新聞中國” 話題+範圍 武術中國 、柔道日本、美食香港、陶瓷佛山、特產福建 （2） 手段+物件 ，例如：中國數位——數位中國 （圖片中國、資料日本） 屬於偏正結構 ，語義上，即指“用數位來說明中國的情況”。 （3）屬性+主體 ，例如：北京動感——動感北京 （魅力廈門）指“具有動 感的北京”。 （4 ）喻體+本體 ，例如：中國少年——少年中國 （母親中國）即指 “少年 般的中國”。 1.2 確認語義角色 （1）他故意咳嗽幾聲，真的把老爸咳醒了。（有意對象） （2）他在隔壁咳嗽，沒想到把老爸咳醒了。（無意物件） （1）他拼命罵孩子，結果把孩子罵哭了。（有意對象）【處置式】 1 （2）他拼命罵孩子，結果把孩子他媽罵哭了。（無意物件）【致使式】 （1）小孩子（吃糖）把糖吃完了。 （2）小孩子（吃糖）把牙吃壞了。 （3）小孩子（吃糖）把錢吃光了。 1.3 揭示語義特徵 A. 老張有一輛汽車很昂貴 。（老張有一輛汽車+ （這）輛汽車很昂貴） B. 老張有一個女兒很美麗 。（老張有一個女兒+ （這）個女兒很美麗） C. 老張有一個女兒很溺愛 。（老張有一個女兒+老張很溺愛這個女兒） D. 老張有一輛汽車很驕傲 。（因為老張有一輛汽車+所以老張很驕傲） E. 老張有一個女兒很驕傲 。E1.老張有一個女兒+ （這）個女兒很驕傲 E2.因為老張有一個女兒+所以老張很驕傲 2.2.困惑之二困惑之二 ：我們怎麼判斷一個句子合不合法：我們怎麼判斷一個句子合不合法？？ 2.2.困惑之二困惑之二 ：：我們怎麼判斷一個句子合不合法我們怎麼判斷一個句子合不合法？？ 2.1 合法度與可接受度 我們首先希望改變一下觀念，即不是去判斷“合法不合法”，我們建議改用 “可接受度”，在“可接受”與“不可接受”之間往往呈現出一個連續統，一個 漸變的過渡地帶 。 其次，“可接受度”，應該量化，例如我們就雙音節性質形容詞的重疊問題， 在百度上進行搜索 ，得到如下資料： A. 高高興興4050000 漂漂亮亮1910000 大大方方1520000 B. ？美美麗麗114000 ？愉愉快快18800 ？小小氣氣2990 2.2 程度副詞修飾形容詞重疊式的可接受度 1.平平常常 48300 2.輕輕鬆松 3510 3.乾乾淨淨 3130 2 4.實實在在 394 5.平平淡淡 325 6.戰戰兢兢 323 7.普普通通 231 8.正正經經 200 9.簡簡單單 185 10.空空蕩蕩 150 11.含含糊糊 142 12.舒舒服服 88 13.認認真真 66 14.曲曲折折 40 15.明明白白