探究题与常规题的本质区别——赵光平曾平飞.pdfVIP

JICHUJIAOYUKECHENG 编者按：科学探究是科学活动最基本的形式，是科学最本质的特征。探究学习是人在与生俱来的好奇心 驱使下的一种自然的认知方式。新课程实施以来，广西师范大学科学教育团队承担了国家基础教育课程改革 项目“科学研究学习”专项课题，参与了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目，一直坚持 对科学探究学习和评价等开展有针对性的研究、实践和专业支持工作，取得了丰硕的成果。 本期，在我们的邀请下，团队将聚焦探究学习评价中的核心问题，通过看似轻松的讨论，不断逼近问题 的核心，直至揭示探究的主旨。这样的讨论也让我们认识到，科学探究不仅是团队人学术研究的焦点，也是 团队成员身体力行的实践内容，科学探究学习早已融进了团队的生活。 本刊将持续关注团队的工作，及时报道团队取得的相关成果。敬请读者关注。 探究题与常规的本质区别 ● 赵光平 曾平飞 罗星凯* 探究题与常规题，有什么本质区别？这个问题很重 “冰的密度是每立方厘米0.9克。”小王说，“1立方 要，却不易说清。明知如此，几位研究生与导师，还是试 厘米冰只需排开水0.9克，浮力就可抵消其重力。” 着进行了分析。将师生对话记录，稍加整理，形成下文， “因此，冰块在水中体积为十分之九，露出水面为十 供同仁参考并批评指正。 分之一。”小史说。 小会议室里，常举行中考试题的研讨活动。今天探讨 “对纯冰块而言，才是这样的。”小林说。 的问题是探究题与常规题的区别，主持人为胡老师，参加 “是啊。”小贾说，“如果冰里包着石头，情况就不 的人员多是教学法的研究生。 同了。” 1 常规题 “若石头大，可能沉到水底。”小林说。 几句开场白后，胡老师提供了下面的试题，供大家讨论。 “大到什么程度呢？”胡老师追问道。 例1 某冰块中有一小 “这就需要定量考虑啦。”小王说，“作为简化， 石块，冰和石块的总质量 可设想有一不纯冰块，体积为1立方厘米，内含有一块石 是55g ，将它们放在盛有 头，其质量就不是0.9克，可能超过1克。”小王说。 水的圆柱形容器中，恰 “超过1克，沉到水底；恰好1克，就悬浮于水中。” 好悬浮于水中（如图甲所 小史说。 示）。当冰全部融化后， “什么是悬浮？”小林问道。 容器里的水面下降了0.5cm （如图乙所示）。容器的底面 小林不是物理专业出身的，对此有些生疏。小史便耐 2 3 3 3 3 1 心解释说：“既不浮在水面，也不沉在水底，可处在水中 积为10cm ，已知 =0.9 ×10 kg/m ， =1.0 ×10 kg/m 。ρ ρ 冰 水 求：（1）冰块中冰的体积是多少立方厘米？ 任何位置。” （2 ）石块的质量是多少克？ “明白了。”小林笑着说，“试题中说，不纯冰块的 （3）石块的密度是多少千克每立方米？ 质量为55克，其悬浮于水中。这说明排开水的质量也是55 “冰比水轻，通常情况下，冰浮在水面上。”小林说。 克，也就说，不纯冰块的体积刚好为55立方厘米。” “电视上，可看到北冰洋上漂着许多冰山。”小贾 “对。”大家笑着说。 说，“其实，所见的上面部分，只是冰山的一角，其大部 “当冰融化后，容