以神经心理学一总结概括.ppt

以神經心理學發展心理學臨床心理學以及 復健心理學來看認輔教師的專業成長兒童情緒創傷輔導以及 教師情緒管理 郭乃文(光華女中校長)台灣大學心理學研究所博士 臨床心理師執照、台北榮民總醫院心理復健技師 高醫大心理系副教授、成大行為醫學研究所、台南大學特教系兼 有標準答案的: 教育以學生為主體 無標準答案的: (隨科學與時代觀念之改變) 學習方式和原則 學境考量和安排 人一定是多元的嗎?這不只是基因的問題不是靜態的,而是動態的 1.從成長看2.從性別看3.從大腦功能看4.從特殊發展軌道看5.從環境經驗來看 “專家不過是訓練有素的狗”缺乏人文素養的專家。X 師 = X 專家?  教師和父母的角色 是訓練過的嗎? 頂葉 額葉 小腦 顳葉 枕葉 動與感 聽 視 海馬回 放入記憶 學習 ! ? ! ? ! 產生經驗 建立神經系統的自動化歷程 隨著發展逐漸發生(神經上的相對效能),需要更多次數才產生自動化 空間記憶 已知大腦記憶的相對位置, 像是:對『人』的記憶、 對『用品、 工具』的記憶、對『動作』的記憶、對動物的記憶等 學習 ! ? ! ? ! 與情緒有關嗎? ! 與情境有關嗎? ! 杏仁核情緒 海馬回記憶 男之男腦 善於分辨地圖的方向 大腦足以控制大肢體的協調 數理推理能力良好 空間關係的處理能力較強 視覺空間旋轉的能力 女之女腦 對路標很有記性 大腦對精緻動作很有辦法 語文的流暢性很高 計算能力良好 可以逐步比對精緻的視覺刺激 學習 ! ? ! ? ! 與天生的功能有關嗎? ! 與過去經驗有關嗎? ! 一個大腦神經細胞平均接受3000個突觸來的消息 學習 ! ? ! ? ! 個別差異是怎麼回事? ! 成熟與發展的速度是怎麼回事? ! 自我了解 ? 道德發展 ? 群體關係 ? 執行計劃 ? 後設認知 ? 情緒管理 ? 大腦成熟時間與順序 前額葉 杏仁核 答:回問「人」的本質! 過去的我們很懂的證據 都曾描述過一些該注意的事 問、教育應該改怎樣? 一、界定「情緒」: 情緒是一種神經心理的行為嗎? 目前已經在大腦皮質(新皮質)和下皮質(舊皮質)區找出重要的相對應神經機制和神經細胞,已符合神經心理行為之定義。 杏仁核情緒 海馬回記憶 情緒的認知因素－廣泛的皮質 低路:下皮質是直接而快速,與生命攸關的行為。 高路:大腦皮質是經過學習和認知與記憶運作之處。 情緒是可以學習的嗎? 只要是神經心理行為,基本上都遵循神經細胞機制的功能。所以,學習因素在神經細胞內的訊息變化(LTM),和在神經細胞間的訊息傳遞(突觸),都一樣呈現於情緒功能。 情緒的原始狀態,與種族遺傳和基因關聯較深的部分,例如:特定的驚嚇反應,則不易重新學習或改變。 情緒是可以學習的嗎? 情緒的後天狀態,與環境、教育、文化、境遇關聯較深的部分。 例如:特定學科的喜愛、特定價值觀帶來的安定感,則依賴學習、改變、甚至重新建構。 情緒的協調－額葉皮質: 及時判斷與處理、前額葉的抑制功能 「情緒」與性格、社會行為、情愛: (1)由心理需求層面: 情緒 ＊ Maslow 的動機階層論: 青少年期發展到 需要 特定人際關懷 與歸屬感的階段。 特定傷害行為或情境: 腎上腺素的記憶迴路:同時激發杏仁核和海馬回,所以,同時促進了內隱和外顯的記憶。 認知處理原則: 反制約行為訓練:習慣消除 藥物:神經傳導物質