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用BLOG支持基于网络的协作学习 李新林 （福建邵武明鸿中学　，福建　邵武　354000） ［摘要］本文针对目前基于网络的校际协作学习存在的问题，尝试性的分析在基于网络的校际协作学习引入BLOG这种网络工具，对BLOG进行了介绍，并且构造出BLOG支持基于网络校际协作学习的结构，具体的学习过程。说明了BLOG在基于网络的协作学习中应用的优点以及可能产生的问题。 关键词：BLOG；博客；协作学习 中图分类号：G434　文献标识号：B 一、问题的提出 2002年学校申报了中央电教馆主持的《教育科学“十五”规划项目教育部重点课题“信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》的子课题“基于网络的校际协作学习“，并具体参加了《汽车工业的发展对我们生活的影响》这一主题活动。 　　近一年多来，课题开展应该说是在曲折中前进，总体上讲网下活动较为顺利，但是网上的协作活动面临着不少的挑战。为了说明网上协作的重要性，这里有必要对基于网络的校际协作学习的几个定义作一个介绍： (1)、小组合作－远程协商 在因特网环境下，不同地区的多间学校，各自组成合作学习小组，围绕同一主题，建立小组网页互相浏览，交流意见，进行评比。 (2)、基于网络的协作学习 利用计算机网络以及多媒体等相关技术，多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。 从上面介绍看，基于网络的校际学习离不开网上的协作，而网上的协作需要不同网络技术和师生信息素养的支持。 笔者在课题一年多来的研究中，深深地体会到以下两点： 网络空间对于网上协作的重要性。 如何构造一个良好的网络协作空间直接关系着网上主题活动的生命力。校际协作可以采用的协作手段有这几种：视频会议、ＥＭＡＩＬ、BBS论坛、互送录像、信件、直接面对。在实际中我们具体使用的协作工具有EMAIL、BBS论坛、网络会议。EMAIL充其量只能算是一种通信工具，适用一些简单的沟通。网络会议对硬件设备要求高，需要一定的网络速度，并且要求参与会议各方必须同时在线。根据我参与协作学习体验看，几次网络会议并不成功，原因是网络速度不够和会议各方时间不能协调以及有的参与方发言机会很少。其中使用较多的算是BBS论坛，它的典型特征在于共享性，异步性。作为面向学校的协作学习，协作学习的论坛肯定不能与社会性的论坛混在一起。因此总课题组在综合学习网站上开辟了自已的学习论坛。学习论坛在这里所起的作用是与别人交流。但是笔者发现，学习论坛的交流主要是与别人交流，对一个主题很难形成深度的交流，并且难以形成成员的个性化空间。 2、过程评价的重要性。 校际协作学习的主题活动的一个典型特点就是时空跨越，这种学习突破了书本、课堂、学校为中心，学习的灵活性和学习空间的广阔性也带来了学习管理和学习评价的难度，那种单一的结论性评价已经无法真实评价学生的成效，而要更多的关注学习的过程评价和学生的多元评价。针对协作学习的评价有学者引用了学习文件夹评价（portfolio assessment），并给出如下定义，学习文件夹用于存放学生学习过程产生的“学习成果”，把这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于对学习的回顾以及自我评价和包括课程在内的外部评价。可以看出学习文件夹的学习成果是以时间为顺序收集。笔者在课题研究中发现多数的学生使用学习文件夹能将各种数字化的学习成果收集，并且能用于阶段性的评价，但是这种方法由于缺少有效技术的支持，它的实施缺少及时性和共享性。 根据以上分析的两个方面，笔者尝试性的引入目前发展较快的网络交流方式BLOG用于支持基于网络的校际协作学习。 二、BLOG的介绍 Blog，是Weblog的简称，又称博客。 Weblog，是Web 和Log的组合词。Web，指World Wide Web；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水性记录。Weblog 是在网络上的一种流水记录形式。BLOG有三大作用：个人自由表达；知识过滤与积累；深度交流沟通的网络新方式。 Blog是一种傻瓜式的工具，你只需几分钟就可以申请架构起属于自己的博客领地。与过去的电子邮件、ＢＢＳ和ＩＣＱ这三种主要的互联网沟通方式相比，博客方式是更严肃的沟通工具。ＢＢＳ公共性很强，而个人性很弱，因此缺乏约束，难以管理。而电子邮件和ＩＣＱ是纯粹的个人性，而博客是个人性和公共性的结合。 BLOG具有一定的功能，其中最核心的功能是撰写日志、个性化的收藏、友情博客。撰写日志能让人们以时间为顺序记录生活、学习、工作的事情，并且通过评论让关心某一日志的人群参与交流。个性化的收藏是以个人的视角，以整个互联网为资源，精选和记录自己在互联网上看到的精彩资源，它在一定程度上支持人们的知识管理和知识共享。友情博客是友情博客的成员只要登录自已的博客空间就能随时了解友情博客成员的最新日志，这样便于及