我如何应用PBL教学法于通识课程-问题及行动本位学习课程网站.PDF

我如何應用PBL教學法於通識課程 -以 「歷史思維與社會脈動 」為例 人文及科學教育中心 楊淳皓老師 6/13,2011 今天的分享重點 一、開課動機 、課程理念和教學目標 二、使學生熟練 PBL的三個學習階段 三、上課實況錄影剪輯觀摩(約15分鐘) 四、我對PBL課程的省思 五、伙伴的回饋和建議 開課動機 一 、大學通識教育的理想性 ：如果大學生缺乏關懷社會的能力 ，我們的社會可能進步嗎 ？ 二 、宜大校訓 ：篤學力行 ，敬業樂羣 。宜大人的基本素養 ：人 文科普 + 社會關懷 + 國際視野 。(他山之石 ：台大校訓是 敦品勵學 ，愛國愛人) 二 、台積電董事長張忠謀 ：「卓越大學應開設領導課程 ，不用 考試 ，培養學生找資料 ，分組辯論 ，思考未來 10年 ，20年的 重要議題 ，例如全球暖化問題 、台灣與中國的政治經濟關係 等」中央社訊( ，2009/10/24) 本課程的存在價值 一 、通識核心課程 ：與專業課程相輔相成 ，旨在促進你的 「主體性」，解放你的心靈 ，成為思想活潑 ，有主見 的青年知識追求者 ，與社會環境產生健康有益的互動 ( 「互為主體性」) 。 二 、公民社會是台灣能夠不斷進步的基礎 ：國家機器和媒體會掩蓋 或扭曲真象 ，但優質公民懂得過濾 ；理直 、氣和 、行動參與 。 三 、「做人可以 不用激烈 ，但是一定要有 主見」 (臺大動物系黃仲嘉教授 ) 。 四 、21世紀最夯的人才 ：能夠整合活用各種知識 ，解決問題的人 。 (Know everything about something and know something about everything ) 問題導向學習 (PBL )的教學目的 一、問題導向學習的特色在於以結構模糊的問題 作為學習情境 ，使學習者扮演問題持有者的 角色 二、鼓勵小組合作學習 ，主動蒐集並且批判知識 ， 深入理解問題和現象 ，形成解決方案 。 學習目標 ： 一、能夠善用歷史思維深入了解社會現象 。 二、跨界思考和批判思考能力 、自主學習能力 、 溝通表達能力 、團隊合作能力等 。 三、關懷社會議題的情操 。 使學生熟練 PBL的三個學習階段 一、熱身階段 ： PBL理念介紹 → 以熱身教案引導學生熟悉PBL的操作方式 →(2週後)每組皆上台報告其解決方案 二、教師深入引導階段(五大社會議題)： 教案初步討論(教師給予題綱) → (2週後)主報告組製作 PPT檔上台報告(其他組組交 「一頁書」) 三、學生獨立工作階段 ：各組自選社會議題且自行擬定題綱 →各組製作 PPT檔上台報告 上課實況錄影剪輯觀摩 一、前題小故事 (教案介紹和討論) 二、主報告組學生的上台報告 三、聽講同學的提問 v.s.主報告組學生回應 四、我的簡短講評 五、我的補充 我對PBL課程的省思 (1/ 4) 一 、學術承載度的議題 ： 1.避免流於似電視談話性節目的格局 ，應該要有 大學的學術水準和學習深度 2.我的策略 ： a.透過題綱 ，引導學生去閱讀消化我所提供的具 學術專業的學習資源 b.要求學生參考的文獻要有學術性 ，避免引述私 人部落格、Yahoo知識+之資料 c.在學生報告後 ，我作補充講授(15~20分鐘) ，內 容儘量引用學術文獻 d.要求學生撰寫課外教材閱讀心得 ，列入考試範圍 我對PBL課程的省思 (2/4 ) 二、激發學生的學習動機 ： 1.學生對於非自己上台報告的議題 ，上課聽講時 常缺乏參與感 ，學習效果因此受限 ；有些學生原 本較不關心社會議題 2.我的策略 ： a.要求 副報告組「 」也要課前閱讀文獻 ，上課時繳 交簡短書面報告(一頁書) ，見附件 b.儘量讓學生有自選主題的機會 (最後的成果