人教版物理八年级下册教学设计：9.3大气压强 教学设计-物理大师.docVIP

大气压强教学设计 一、教材分析 《大气压强》是人教版义务教育教科书八年级下第九章第三节的内容，此节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，而对大气压强的研究则是在前面所学知识的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好内容。 二、教学目标 知识与技能： 1．学生了解大气压的存在． 2．学生了解大气压强的测量方法及大小 3.学生了解生活中利用大气压的现象 过程与方法： 1．让学生通过实验探究活动感知大气压的存在 2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 3．通过多媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识 4．联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。 情感·态度·价值观： 1．培养学生动手和积极探究的精神。 2．让学生通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 三、教学重难点 重点： 让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法 难点： 测量大气压大小的方法。 四、教学手段 1．小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流； 2．自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。 五、板书设计 三 大气压强 一、大气压强的存在 二、大气压的测量 三、大气压的应用 1.产生的原因：受重力，具有流动性 1.托里拆利实验 抽水机 标准大气压1.013×105 Pa 2.大气压的存在：马德堡半球实验 2.大气压随高度的增加而减小 3.测量大气压的仪器：气压计 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说 明 引 入 新 课 1. ［演示1］一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，小试管会掉下来吗？ 2．［演示２］试管鹌鹑蛋实验。 现在老师表演一个魔术，试管吞了桌上的鹌鹑蛋，（试管口比鹌鹑蛋稍小些.鹌鹑蛋剥了皮，将一个试管中装点热水涮一涮并倒尽试管中的水，迅速将鹌鹑蛋堵住试管口鹌鹑蛋被吸入试管内。试管要平放）。 注意观察小试管如何？ 学生观察意想不到的现象. 抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣 知 识 建 构 1、大气压的存在 （1）学生利用大气压强实验盒自选仪器进行实验并填写表格 实验现象 ? ? ? 学生相互分析所做实验，并分析实验过程中存在的问题，师生共同解决同时证明空气内部向各个方向都有压强 （2）利用多媒体播放：马德堡半球实验 2.大气压的测量 （1）马德堡半球实验让人们见识了大气压的威力，同学们也用实验体验到了这一点，那么大气压究竟有多大？请同学根据自己前面学过的压强知识一下引导学生进一步探究大气压的精确数值：看实验录像“托里拆利实验”。引导学生们利用大气压知识解释活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。讨论、交流、归纳： 学生计算并观看视频 通过实验，探究大气压的存在，使学生在实验过程中认识物理现象，培养学生的探究意识和动手操作能力。 利用多媒体形象生动，直观的展现实验 ? 用flash动画和视频展示，帮助学生理解 实验的重点是引导学生观察水银面的高度差，并且水银柱的高度差与管子的粗细、弯曲程度、竖直与否无关 （4）（5）老师点一即可 因为学生没有见过抽水机，所以老师直接动画展示抽水机工作过程 课 堂 训 练 1、下列现象中，不能说明大气压存在的是（ ） A、堵上茶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易倒出来。 B、吸管能把饮料吸入口中。 C、生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气。 D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难把它们分开。 2、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片收到向上的____________。把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉下来。图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。 3.如右图所示，在测定大气压强的托里拆利实验中，如果把玻璃管从甲位置倾斜到乙位置，下面说法中正确的是（ ） A.玻璃管中的水银柱长度不变。 B.玻璃管中的水银柱竖直高度不变。 C.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都不变。 D.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都改变。 4.学生讨论怎样将试管中的鹌鹑蛋取出？ 学生完成习题