台中雾峰乡四德国民小学建立学生辅导新体制.docVIP

台中縣霧峰鄉四德國民小學九十四學年度建立學生輔導新體制 教學 、訓導 、輔導三合一整合實驗方案 壹、依據： 一、教育部「建立學生輔導新體制----教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」 二、台中縣「建立學生輔導新體制----教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」推廣要點 貳、計畫緣起： 一、本校位於台中縣霧峰鄉，鄰近有中投公路及第二高速公路，是台中都會區的衛星鄉鎮之一。九二一震災後，學區人口變化不大，但目前有一些是屬於外來居住人口。 二、本校學區屬農村型態，家長職業農、工占多數，由於家長忙於家計，鄉下地方文化刺激缺乏，因之適應困難、行為偏差、學業低成就、單親家庭、原住民、身心障礙的學童也明顯增加，這些相對弱勢的學生，即成為學生輔導工作的主要對象，亦是學校教師最大的工作挑戰之一。 三、本校91學年度普通班29班、資源班1班，學生數876人，因限於行政人員編制，只有輔導主任、組長各一人，目前二名輔導教師皆以級任導師兼任，在這種輔導日趨專業，但人力有限的情況下，只有提昇教師的輔導專業知能，使每位老師都是輔導老師，才能提供學生更優質的輔導服務。 四、本校自蔡錫山校長接任以來，即以發揮學生潛力、引導學生快樂學習為目標之一，有效的結合社區資源，妥善規劃學生最佳的學習環境，因之，教學、訓導、輔導三合一的互動模式，將教師、家長、學生及社區資源緊密結合，全面提昇親師的教學、輔導及管教知能，以實現老師有效教學，學生快樂學習，行政效率提昇，以及家長熱心參與之教育理想。 參、目標：建立各級學校教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式與內涵，培養教師具有教訓輔統整理念與能力，有效結合學校及社區資源，逐步建立學生輔導新體制，其具體目標如下: 一、建立有效輔導體制，規劃教訓輔最佳互動模式與內涵。 二、規劃教師輔導學生職責與功能，激勵全體教師參與輔導工作。 三、增進教師教學與輔導效能，融入輔導理念，提昇教學品質。 四、結合學校、家庭與社區輔導資源，建構學校輔導網絡。 五、培育學生健全人格，協助學生適性發展。  肆、學校環境的背景分析(SWOTS) 有利條件s 不利條件w 未來契機o 未來危機t 行動策略s 地 理 環 境 1.鄰近於大台中生活圈 2.新道路陸續完成，交通便利。 1.教室及學生活動空間嚴重不足。 2.教室靠近道路。 3.車流量日增 1.中二高通車及興建連接道路紓解車潮 2. 1.噪音干擾教學 2.學生安全問題 1.規劃學生上下學交通管制與疏導措施 2.校園整體規劃 學 校 經 營 1.發展學校本位課程規劃， 2.融合小班教學精神為學校經營指標 3.照顧好每位孩子 4.實施英語、 資訊教學 1.九年一貫課程統整及領域目標尚待宣導 2.英語、資訊教育教學課程架構建立 3.教職員工待建立共識 1.發展具文化特色的本位課程 2.凝聚全體同仁的教育共識 1.教師態度不夠積極 2.教育政策搖擺不定，令基層教育人員無所適從 3.學生成為新教育政策實施下的實驗品 1.加強進行九年一貫教育宣導與研習工作，溝通觀念，凝 聚共識 2.積極發展學校本位課程 3.落實教師研究進修風氣 教 師 教 學 1.運用多元活潑的教學方式教學 2.提供老師發揮專長的環境 3.究蔚為風氣 4.重視校園倫理，資深教 師提攜後進 1.兼辦工作過多 2.教師人數編制不足，教學輔導工作吃重 1.班群與協同教學，發揮教師專長，啟發學生的潛能 2.教學研究群，運用團隊研究模式，發展學校課程特色 3.推動輔導理念融入班級經營與教學活動中 1.家長要求與日俱增，教師工作壓力加重 2.國小教師編制無法提昇，影響服務士氣 3.鼓勵教師進修研習以增進教師的專業發展 1.發展同儕視導方式，激勵服務士氣 2.簡化行政工作 3.學校本位課程進修，促進教師專業成長 4.鼓勵進修，提昇教學知能 行 政 文 化 1.行政團隊年輕化，熱誠積極。 2.行政和諧分工明確 3.學校各項組織運作正常 ，充分發揮 功能 1.行政經驗不足技巧待磨練 2.主觀性強，缺乏衡的聯繫 3.行政教師工作負擔過重影響教學 1.行政人員及業務由專職人員負責，教師專心教學與教學準備工作 2.行政支援教學 ，服務替代領導的理念強化行政溝通協調的機制 1.教師行動研究時間不足 2.組織成員對學校的認同感與教育使命感不足 1.從事行動研究 ，研創方法，提昇教學效能 2.引導優良教師文化 3.行政組織溝通 、協調與互相支援的功能。 4.暢通溝通管道 ，察納雅言 學 生 學 習 1.學習意願高。 2.家長關心 1.文化刺激不足 2.基本能力參差不齊 3.部份家長不關心孩子的學習狀況 1.規劃學習角，提供學習與活動的場所 2.運用家長資源 ，豐富學生的學習經驗 3.提供多元的文化刺激，提昇學習的動機 1.資訊設備不足