第2课时 小数乘整数的练习.docVIP

《小数乘整数的练习》 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第4页自主练习 教学目标 加深理解小数乘整数的意义。 进一步掌握小数乘整数的计算方法。 3.正确计算一位小数和两位小数乘整数、小数乘整十数。 4.能用小数乘整数的算式解决简单的小数乘法问题。 教学重难点 教学重点：进一步掌握小数乘整数的计算方法，正确计算小数乘整十数乘法竖式。 教学难点：采用合理的估算策略，解决小数乘法问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 教学过程 一、问题回顾，再现新知。 1.提出问题，回顾旧知。（用时大约2分钟） 提出问题： 引导学生对新授课内容进行回顾，唤起认知，了解学生对新知的掌握情况，培养回顾与反思的习惯和能力。 给学生留出回顾知识的时间，学生举手回答，可先提问优等生，帮助其他学生回顾小数乘整数的计算方法，大约提问4至5名学生。 2.导入新课，板书课题。板书课题：小数乘整数的练习 二、分层练习，巩固提高（用时大约25分钟）。 1．基本练习，巩固新知。 （1）出示自主练习第1题。检测学生对于小数乘整数意义的理解。（此题难度不大，提问时，可以面向后进生） 学生独立看图。根据图意列出小数乘法算式并计算。通过交流解题过程，加深理解小数成整数意义，巩固计算方法。 如：当学生列示5.7×6时，可以指着算式提问：“5.7在题目中表示什么，6表示什么？5.7×6表示什么？ (2)出示自主练习第2题。检测学生对小数乘整数的计算方法的掌握情况（此题难度适中，提问时，可以面向全体） 这是一组直接巩固小数乘整数计算方法的式题练习。 ①如何判断积是几位小数 出示习题后，提出要求：计算前，根据因数中小数的位数，确定积的小数位数。 找学生分别回答后，学生分组计算（分组计算的形式学生乐于接受，效率高）。分组计算后，对照计算前判断的积中的小数位数和实际计算结果中积的小数位数。 师生总结：小数乘整数，因数中有几位小数，积就会几位小数。 教师提出问题：小数乘整数，因数中有几位小数，积就一定会是几位小数吗？ 学生可能出现的回答：一定、不一定。 无论学生的回答是肯定还是否定，都要求学生举例说明。 最后教师指着题中的让学生对照计算前的判断和计算后的结果，说一说积中小数点后面的那一位小数哪里去了？ 这时学生就能悟出：5个0.8得到的是4,5×5.8=29; 指导学生在计算小数乘整数时，根据小数的基本性质，积的末尾的0可以化简。 ②积的整数部分需要写0的小数乘整数乘法计算 其中0.28×3、0.12×3、0.165×4这三道题，在确定积的小数位数时，整数部分需要写‘0’。练习时，练习时注意引导和提示。 （3）出示习题7。检测学生能否正确计算一位小数和两位小数乘整数、小数乘整十数。（难度适中，可面向全体）。 ①判断对错，错的订正过来。 ②前两题学生能很快做出判断，对于第三道习题的判断，可能会出现两种结论： 结论一：对，因为2.48×60，因数中有2位小数，积的末尾也有两位小数，在竖式计算中，也是正确的； 结论二：错，2.48×6的结果是14.88.2.48×60的结果应该是148.8，因为在计算的过程中，把60看做6参加计算的，所以，在乘积的末尾应该补0后再根据因数的位数确定积的位数。 针对于第一种结论，老师不要直接做出对或错的评价，学生计算2.48×6，然后把结果和第三道题的结果比较，提出问题：2.48×6=14.88，怎么2.48×60也等于14.88？学生就会感悟道此题的错因。 得出结论：小数乘整十数，计算过程，整十数中的0可以不参与计算，但是，计算出结果后，要先在结果的末尾补0后再根据因数的位数确定积的小数位数。 2．综合练习，应用新知。 （1）出示新课堂同步探究第3页第3题，检测学生是否能用小数乘整数的算式解决简单的小数乘法问题。 动物园的一头大象一天要吃0.045吨食物，饲养员准备了2吨食物，够大象吃一个月的吗？（一个月按30天计算）。 学生读题后，列出算式后，教师提出问题：①估算出2吨食物，是否够大象吃一个月的吗？ 学生可能出现的估算策略是利用四舍五入法：把0.045≈0.05,0.05×30=1.5（吨），1.5＜2，所以，够吃的。 教师提出问题：②0.045×30的计算结果是几位小数？ 生的回答会出现：三位小数、两位数小数。 学生计算，验证判读。 出示教材自主练习第5页第8题，检测教学难点“采用合理的估算策略，解决小数乘法问题”是否突破。 学生自主完成此题，汇报交流自己是如何估算的。 （3）出示教材自主练习第5页第9题（估测小练习，检测学生能够采用合理的估算策略，解决小数乘法问题。) 这是一道学生身边的数学问题，先引导学生明白步长乘步数等于路程的道