华师大版历史高一上《王权与教权》教案.docVIP

第十四课 王权与教权 一 教学目标 知识与技能 1 知道加洛林王朝建立，丕平献土和查理加冕称帝等西欧王权与教权互相利用，互为依存的重要史实；知道卡诺沙觐见 阿维尼翁之囚等王权与教权互相斗争的典型史实。 2理解西欧以教权与王权的互相利用，互为依存为基本特点的统治形式形成的原因和过程。 3理解西欧教权与王权互相斗争，力量此消彼长的历史原因和发展趋势。 过程与方法 掌握从图片 历史文献中解读历史信息的方法；学习通过典型事例透视社会基本状况的方法。 情感态度价值观 “君权神授”等都是为维护封建统治需要而制造的理论依据，历史地认识它的本质和局限性。 二 课前准备 布置预习 其他 三 时间：一课时。 四 课程经历 加洛林王朝与教会 加重设疑导自学；朗读；直线解读或互动：P56——所有大字部分。（教学策略与目的：通过设疑、梳理导读引起学生的思维活动，以提高自学过程中的主体意识和积极性，但是自学只能使学生知道大概内容，同时可能产生更多地问题。对划直线内容的解读，用以满足学生对问题的深入探索；而互动的目的，既包括把对于问题的探索进一步引向深入，还含有对部分游离于课程过程之外的学生进行提醒或敦促的目的。总之企图在“直线解读或互动”的过程中，在完成对本部分知识点的教学的基础上，最大限度地完成帮助学生拓展视野的教学任务，也就是说，一些课外的辅助性知识，在这一过程中应尽可能的渗入。） 曲线设疑导自学引互动：P56——“知识链接”互动：P56——“读图学史”。 卡诺沙觐见 曲线设疑和PPT设疑导自学；朗读；直线解读或互动：P57——2；PPT——“王权与教权的对抗”。（教学策略和目的：通过设疑引起学生的思维活动，以提高自学过程中的主体意识和积极性，但是自学只能使学生知道大概内容，同时可能产生更多地问题。通过朗读，让学生有一个冷静思索的小过程。对划直线内容的解读，用以满足学生对问题的深入探索；而互动的目的，既包括把对于问题的探索进一步引向深入，还含有对部分游离于课程过程之外的学生进行提醒或敦促的目的。 互动：P57——“文献选读”（教学目的：增进对上一个过程中的教学内容的感性认识。） 曲线设疑导自学；朗读；直线解读或互动：P58——1、3。（教学目的：通过设疑引起学生的思维活动，以提高自学过程中的主体意识和积极性，但是自学只能使学生知道大概内容，同时可能产生更多地问题。通过朗读，让学生有一个冷静思索的小过程。对划直线内容的解读，用以满足学生对问题的深入探索；而互动的目的，既包括把对于问题的探索进一步引向深入，还含有对部分游离于课程过程之外的学生进行提醒或敦促的目的。 阿维尼翁之囚 曲线设疑导自学；朗读；相关链接；直线解读：P58——4。 PPT互动；曲线设疑导自学；朗读；直线解读或互动：P58——倒1；P59——1；PPT——“阿维尼翁之囚”。 互动：P59——探索与争鸣 五、小结 六 、布置作业（PPT——作业辅导） 七、课后反思。 考点：（1）加洛林王朝与教会：西欧王权与教权互相利用，互为依存的重要史实及其主要影响 （2）卡诺莎觐见：卡诺莎觐见及其主要影响 （3）阿维尼翁之囚：阿维尼翁之囚及其主要影响 考点： （1）加洛林王朝与教会：西欧王权与教权互相利用，互为依存的重要史实及其主要影响（A） ））