第4单元方向与位置32----42.doc

任课教师：朱本刚 学科：数学 第〔 四 〕单元 课题：信息窗1：用数对确定位置 总（ 26--27）课时 教学课时 （ 2）课时 课型 新授课 主备老师 朱本刚 教学目标 知识与技能：结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 过程与方法：引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 情感、态度与价值：结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 教学重点 用数对表示位置 教学难点 根据数对确定位置 教学准备 多媒体课件、教学挂图 预习设计 看一看 默读教材第51——52页 填一填 1、用自己的话说一说小强在什么位置？（ ） （2）怎样才能找到小强位置？结合具体情境，如果用（，）表示同学的位置，（，）中的表示（，）中仿照用（）表示同学的位置，(注意你的书写格式)观察比较表示和的位置的数对，看看你发现了什么？这两个的位置有什么特点呢？用（X，4）表示的位置，能确定在哪里吗？为什么？想一想在方格纸上至少要几个数才能确定一个位置？?一导入谈话：前节课，我们研究了有关的知识 1．如何用数对来确定位置？如何表示？数对中的每个数代表什么意思？ 2．用数对表示自己在班级中的位置。 三、基本练习： 1、“自主练习”中的第6题是关于在方格纸上用数对来表示超市、书店、花园位置的题目，练习时要先让学生弄清每个建筑在第几列第几行，再用数对表示他们的位置。 2、 “自主练习”中的第7题是用数对表示方格纸中所画几何图形顶点的位置，各顶点的位置分别是A（2，5），B（2，2），C（3，3），D（4，2），E（4，5），F（3，4）。 3、第8题是一道有较强的综合性和开放性的题目，既巩固数对知识，还复习平移、旋转的相关内容。 练习时，可让学生动手在钉子板上围成三角形，并用数对表示出各顶点的位置，然后平移三角形再用数对表示出各顶点的位置，引导学生比较平移前后表示顶点位置的数对，使学生体会到，图形水平平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行。可提出问题：如果竖直平移，表示顶点的数对会怎样呢？引导学生进一步思考。对于第（3）问旋转问题可参照上面的建议进行。 课堂总结 学习了数对，可以帮助我们解决生活中的实际问题，在后面的学习中，大家会逐渐体会到学习的作用。 板书设计： 用数对表示位置 小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）。数学上把这一对数叫做“数对”。 数对中第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。 磁窑镇实验小学教师电子备课 任课教师：朱本刚 学科：数学 第〔4 〕单元 课题：信息窗2.根据方向和距离确定物体的位置在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。根据方向和距离确定物体的位置根据方向和距离确定物体的位置 谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。 二、探究新知 （一）创设情境，提出问题 教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。 谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？ 学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？ （二）借助情境，解决问题 1.解决红点问题 学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。 指名回答。 谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？ 以小组为单位学生讨论交流。 全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。 出示情境图中右下角的平面图。 学生观察平面图，质疑问难。 教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。 学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。 借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位置。 教师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。 教师演示用量角器测量角度的方法。 指导学生借助量角器量出红军和指挥部的连线与正北方向的夹角是50°。 同桌讨论，全班交流。 教师适时引导学生进行规范描述：红军阵地在指挥部北偏西50°方向10千米处。 2.小结 谈话：把方向与距离结合起来，能确定物体的准确位置。一