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师生关系的构建应以追求真理为旨归中国社科网【核心提示】多位学者表示，现代教育教学终归是一项系统工程，必须对传统师承教育批判地吸收借鉴，而不能将其作为一种独立的教育形式全盘采用。中国高等教育迅速发展，学生规模急剧扩大，围绕师生关系出现称谓、相处模式等一系列的变化。这些变化，有的备受诟病，有的值得称道。记者就师生关系采访了众多学者，期待这些讨论能为我国高等教育人才培养有所助益。师承制难以兼容并蓄近年来，有人对传统师承制赞赏有加，并据此寻求人才培养的新模式。在我国传统文化与科学技术的继承发展中，以家学渊源、拜师学艺为基本形式的师承制度以其独特的教学模式占据了主导地位，并在相应时代作出了贡献。事实上，师承制一直深远地影响着学者的治学领域、学术旨趣、学术个性等。清人江藩所著《汉学师承记》反映了制度化的师承及其强大的辐射力、控制力。首都师范大学初等教育学院张新风认为，与现代教育制度相比，师承制在文化、技术和经验传承方面有一定优势。但师承制的缺点也很明显，首先，师承教育往往易受门户学派影响，使学生在知识结构和认识能力等方面受到局限，而对其他学派产生排斥心理，导致学派间孤立发展，不能兼容并蓄。其次，由于师承制无论是家传还是拜师，都属于个体传授的教育形式，因此，难以适应现代教育大规模人才培养的需要。多位学者表示，现代教育教学终归是一项系统工程，必须对传统师承教育批判地吸收借鉴，而不能将其作为一种独立的教育形式全盘采用。名师与高徒相互促成每到研究生报考时节，报考哪位名师一般都是学生之间最热门的话题之一。大家似乎都认定一个信念：“名师出高徒。”南京政治学院上海分院政工系副教授马建光在对“两弹一星”科技精英群体的成长轨迹进行梳理后认为，师承效应的确是精英们共同的成长规律，但这是建立在名师、名校、名专业、名学历（学位）四要素基础之上的。天津市教育科学研究院研究员王毓珣表示，“名师出高徒”只是一种教育现象，而不是必然规律。马建光还梳理出“名师出高徒”的五大要素：拥有把握前沿的眼光；精心选才、因人施教的能力；情操高洁、人格至善的品性；学术民主、教学相长的学风；甘为人梯、乐于奉献的精神。深圳大学高等教育研究所教授肖海涛认为，一方面教师的风范、思想涵养、信念价值影响学生，另一方面学生也不断激发教师的创造欲和潜力。师生共激，达到教学相长的美妙互动。提纯师生学术关系教育是师生之间身、心、灵的交流，师生之间本是学术共同体，现在却是“利益共同体”，成为“老板和雇员”的关系。武汉大学一位知名教授曾说，在人文社科领域，教授往往为学生“打工”。陕西师范大学一位教授接受记者采访时说，不少教授为了让自己的研究生达到毕业要求，不仅为学生“润色”文章，还得在文章前面“挂”名，帮助学生在核心期刊发表文章。上海师范大学高等教育研究所副教授何玉海认为，当下存在着学术利益圈，掌控学术资源的学术专家、学术投机者和中间人，在学术的旗帜下，以人脉关系为链条，以利益为黏合剂，组成了以获取各自利益为目的的利益共同体。有学者表示，不能排除师承关系已成为“学术利益圈”的重要“纽带”。多位学者表示，构建新型大学师生关系，提纯学术研究氛围，让“吾爱吾师，吾更爱真理”之风劲吹，已是众人共识。