2016-2017学年五年级上册数学教案：3.《认识小数》（苏教版）.docVIP

苏教版三年级下册《认识小数》教学设计 　　教学目标： 　　1、使学生经历探索整数与小数，分数与小数之间的关系，从而认识小数，理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 　　2、通过学习，学生能够用小数来表示生活中的常见的长度和价钱，并感受小数之间的大小关系。 　　3、在学习中培养学生的口头表达能力，增强学生的学习自信心。 　　重点难点： 　　体会整数与小数，分数与小数之间的关系，理解并掌握小数的意义和读写方法。掌握小数的意义和读写方法，会用小数来表示。 　　教学设计： 　　一、回顾整数与分数间的关系 　　1、出示：1米=（ ）分米 米=（ ）分米 6分米=（ ）米 　　1元=（ ）角 元=（ ）角 8角=（ ）元 　　2、学生口答，说清每个分数所表示的意义。 　　如： 米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，表示这样的3份就是3分米。 　　6分米是把1米平均分成10份，每份是1分米，6分米是表示这样的6份，也就是 米。 　　3、小结：根据单位名称之间的进率，我们可以把一些长度或价钱改成分母为10的分数。那么，还有没有别的改法呢？今天我们就来研究。 　　设计意图：本部分通过对长度单位、货币单位间的换算，回顾旧知，帮助学生回忆分数的意义，为学习小数的意义做准备。另外在回顾的同时，让学生初步感知分数和整数之间的改写是与其单位间的进率密不可分的，也为学习小数做铺垫。 　　二、认识小数 　　（一）教学例1 　　1、出示例图，提问：根据以前的知识，桌面的长和宽还可以怎么说？（学生说出分数形式） 　　2、追问：你是怎么思考的？ 　　3、讲解：我们把1米平均分成10份，每份是1分米，5分米就表示这样的5份，也就是 米，其实 米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。 　　4、提问：你能试着说说桌面的宽还可以怎么表示呢？ 　　5、完成“想想做做”。1 　　讲述：这里有一把标尺，它有多长？你还从图上发现了别的信息吗？（平均分成了10份） 　　每一小段表示的长度是多少？ 　　题目的要求你看懂了吗？是让你做什么？ 　　1分米、 米、0.1米表示的意思一样吗？谁来指一指。我们用3种不同的形式表示了同 　　一段长度。你能仿照这一组，自己完成下面的3组吗？ 　　学生完成，汇报。 　　（二）教学例2 　　1、出示例图，提问：8角用分数可以怎样表示？ 　　2、讲述：我们也是把1元平均分成10份，每份是1角，8角表示这样的8份，也就是 元， 　　那么你就可以把 元写成什么？（0.8元） 　　3、提问：1元2角可以写成什么？（1.2元）你是怎么思考的？谁来再读一遍。 　　3元5角又该怎么写，怎么读呢？ 　　（三）介绍小数 　　1、出示一些小数，边演示边讲述：刚才我们认识了0.3、0.4、0.5、0.7、0.8、0.9、1.2和3.5，像这样的数都是小数（板书）。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 　　2、提问：谁能再说一些小数？ 　　设计意图：本部分重在让学生自己去探索小数的意义，让学生能够表达出小数的意义，在表达的基础上继续感知小数与分数之间的关系，了解小数的同时学习有关小数的读法和写法。介绍小数时将之前认识的小数按从小到大的方式排列，为学生感受数的大小和在数轴上找相应的小数做铺垫。另外，通过学生举例的方式评价学生对读写的掌握情况。 　　三、理解小数与分数间的关系 　　1、出示“想想做做”。3 　　2、提问：仔细观察这3个正方形，它们有什么共同点吗？（都被平均分成了10份）又有什么不同吗？（涂色部分大小不同）你能看图先写出分数，再写出小数吗？ 　　3、学生独立完成，同桌核对。 　　4、提问：不管是刚才的长度或者物品的价钱，还是像这样的图形，我们都是把它们怎么分？分成了几份？（平均分成10份）因此我们能够用一些分母为10的分数来表示它们的大小。 　　那么，这些分母为10的分数与我们学习的小数之间有没有关系呢？（分母为10的分数可以改写成小数的形式） 　　5、小结：分母为10的分数与小数可以互相改写。 　　设计意图：通过“想想做做”。3的讲解，再联系前面的知识，让学生再次感知分母为10的分数与小数可以互相转换，明确分数与小数之间的内在关系。 　　四、巩固练习 　　1、完成“想想做做”。2 　　①学生独立完成，交流汇报。 　　②提问：你是怎么想的？ 　　如：1元7角改成以元作单位的小数，把1元7角分成1元和7角，1元写在整数部分，7角就是0.7元，写在小数部分，合起来就是1.7元。 　　③思考：一个鸡蛋0.4元，也就是多少角呢？（0.4元就是 元，表示把1元平均分成10份，每份是1角，表示这样的4份就是4角。） 　　2、完成“想想做做”。4 　　①学生集体读出小数。 　　②指名学生说说每个小数表示的物品的价钱。 　　如：3.8元，整数部分是3元